多维立体思维诊疗模式(中医综合治疗方案)在恢复期中风病的应用

目的探索多维立体思维诊疗模式(中医综合治疗方案)治疗恢复期中风病的临床疗效。方法收集恢复期中风病的患者90例,采用随机对照的方法,其中治疗组60例用多维立体思维诊疗模式的中医综合治疗方案,30例对照组用综合西医治疗,4周为1个疗程,共6个疗程,观察神经功能缺损程度评分(NIHSS)、平衡障碍严重程度分级、肌痉挛评定(改良Ashworth法)及日常生活能力(ADL)评价用Barthel指数(BI)。结果在意向治疗分析中,治疗组在NIHSS评分、BI评分、mRS评分方面优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组内改良Ashworth及平衡严重程度评分治疗前后差异有统计学意义,但2组间治疗后相比差异无统计学意义(P>0.05)。结论在恢复期中风病患者中,多维立体思维诊疗模式相比较西医综合治疗,在改善神经功能缺损、恢复日常生活能力方面更有优势,可以给患者提供更好的治疗方案,值得临床推广。

多维立体思维诊疗模式用于恢复期中风病疗效观察

目的观察多维立体思维诊疗模式用于恢复期中风病的临床疗效。方法将90例患者按随机数字表法分为治疗组60例,对照组30例,对照组予西医基础治疗+西医康复治疗,治疗组在对照组的基础上,基于徐寅平主任医师多维立体思维诊疗模式,中医以辨病-辨证-辨体质为体系,加以口服中医汤药及针刺治疗。观察两组治疗前后NIHSS评分、mRS评分及Barthel指数(BI)、并比较两组临床疗效。结果恢复期中风病患者经治疗后临床疗效:治疗组总有效率为91.67%(55/60),对照组总有效率为66.67%(20/30),经统计学处理治疗组临床疗效明显优于对照组;NIHSS评分、mRS评分及Barthel指数(BI)均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论多维立体思维诊疗模式用于治疗恢复期中风病的临床疗效显著。

基于中医思维重构的“互联网+”立体多维师承培养模式研究

目的探讨基于中医思维重构的立体多维师承培养模式的研究与实践成果。方法选取2018年9月入学就读于我校中医五年制传统班的110名一年级本科生作为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组各55人。对照组采用院校教育+立体多维师承培养模式,实验组在对照组的基础上加用基于中医思维重构的"互联网+"立体多维师承培养模式,一学年后,对比两组中医专业学生思维能力评分、中医原创思维认知评分的差异。结果实验组象思维一比类思维、数思维、形神气、阴阳五行、分类法、跳跃性思维评分、总评分均高于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组宏观知识问卷、中观知识问卷、微观知识问卷、中医相关思维能力问卷评分、总评分均高于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于中医思维重构的"互联网+"立体多维师承培养模式有助于中医五年制传统班一年级本科生中医思维能力的提升,值得在中医院校中医本科生培养中进一步地推广。

多元交叉教学模式下《C语言程序设计》课程教学改革与探讨

《C语言程序设计》是一门非常注重操作和实践的课程,针对传统教学重理论、轻实践的问题,提出一种多元交叉视角下的立体多维教学方法,将趣味教学、启发式教学、立体多维教学等多种教学方法交叉融合,采用阶梯式分组实践策略和多维度全方位综合考核体系,形成了一种灵活多变的多元化立体教学方法,达到了"让学生动起来、让课堂活跃起来、让效果好起来"的教学效果,培养了学生的学习兴趣和能力,提高了学生的编程技能,并使他们的团队协作能力、交流沟通能力、创新能力都得到了全面的训练和提高.多年的教学实践结果表明,在多元交叉视角下运用立体多维教学模式对C语言课程教学进行改革和实践,可以显著提高教学效果.