初中英语学业水平考试多维细目表的设计与编制

初中学业水平考试,即中考,是一项检测义务教育阶段结束时学业质量是否达标以及为高一级学校招生录取提供依据的考试,具有两考合一的性质。作为命题规划中的关键环节,多维细目表的编制实属不易。实践者常存在理解不到位、技术不达标,以致编制的多维细目表可操作性不强等问题。本文笔者根据相关文献和多年的实践经历,对此现象进行较为深入的剖析,尝试设计了多维细目表的样例,并分析多维细目表各要素之间的关联,以期提升多维细目表的效用,进而促进测试结果的解释意义和测试分数的合理运用。

基于命题多维细目表的高中化学试题命制——以布洛芬的有机合成为例

选取布洛芬为情境载体,以化学学科核心素养为导向,基于近五年全国乙卷高考化学有机综合题的要素分析,命制一道结合STSE的原创高考化学模拟试题。阐述该试题的命题思路,制作命题多维细目表,剖析该试题的测试水平与要素,为高中化学有机试题的命制与研究提供新视角。

科学规划试卷蓝图 有效提升命题能力——浅谈命题多维细目表的编制

科学编制多维细目表是规划、规范考试命题工作和提升试题命制、试卷编制质量的重要环节,也是提升教师命题能力的重要方面。多维细目表的编制,要从指导思想、考试性质、命题维度、实测结果等多个角度综合分析。

基于新高考评价体系下生物学科命题多维细目表制订的实践与探索

在新高考评价体系的背景下,国家育人选才理念发生了重大变化。对当前中学生物学科的教学产生着较大影响,而对于生物学科教学的评价也随之改变,这就需要我们在平时的生物学教学的命题过程中要根据考查目的、考查方式等进行命题细目表的制定,而多维细目表就是应对这种变化的产物。随着新高考的实施,针对新的高考命题动向,命制多维细目表就显得尤为重要。这就需要我们对新高考试题命题反应出的信息进行深入分析,以此促进中学生物学教育教学改革的发展。本文主要对新高考体系下生物学科命题多维细目表制定的实践与探索,旨在通过现有的基础上,对中学生物学科教学的问题提出相应的实践策略,从而为新高考评价体系下中学生物学教学命题提供思路和相关经验。

基于SOLO分类理论的多维细目表研究——以2023年广州市中考物理试题为例

以2023年广东省广州市中考物理试题为例,结合SOLO分类理论,全面、有效地编制多维细目表,为改进教学评价提供指导,为规范化试题命制提供可行性范式,强化和提高试题命制的信度和效度,实现“教-学-评”的衔接与优化。

优化多维细目表 规范“合格考”命题——以高中语文“合格考”为例

针对高中语文学业水平合格性考试目前缺少科学、可操作的评价指标体系,在命题上存在模糊性与不确定性这一问题,尝试从编制多维细目表条目、细化学业质量水平描述两个方面阐明优化多维细目表的方法,以规范合格性考试命题,从而保障合格性考试功能的有效发挥。

核心素养背景下多维细目表的构建与应用——某区质量调研试卷解构及思考

经过首个基于新课标、新教材的学期教学循环,具有风向标和指导性意义的上海市部分区高一年级质量调研考试试卷陆续推出,意味着学科核心素养在从课标走进课本、再从课本走上课堂之后,第一次出现在了试卷的纸面上。这份试卷,通过多维细目表的评价,带来哪些启发?又产生怎样的深层思考?

双向到多维:新时代考试命题细目表的构建

命题细目表由双向到多维是新时代教育考试发展的使然要求,多维细目表的制定有利于实现试卷设计的整体性和均衡性。多维细目表的构建主要包括5个步骤:明确测试水平要求、划定测试范围、收集命题素材、试题设计与呈现、汇总与调整等。多维细目表具有指导试卷命制与审核、指导试卷分析与教学、促进教师专业能力发展与提升等功能。

新课标背景下语文“命题规划”的理解与实践

为落实语文新课标理念、进一步提升命题质量,需重视命题规划。命题规划需统筹考虑多个维度,如目标要求、内容范围与水平标准、考试形式、试卷结构、题型、题量、难度、评分标准等。当前,需依据语文新课标更新部分命题规划维度的所指,从多个维度改进命题规划实践,如立足语文学习任务群立体规划考试内容,进一步贴合语文学科内容领域特性确定试题考查的认知水平,兼顾试卷的显性结构和隐性结构等。命题规划结果可根据实际需要酌情选用相应载体呈现:可以继续沿用并优化“多维细目表”,也可以编制整合分领域命题细目表与相关说明的“命题框架”,以增强命题规划的针对性与弹性。

基于高考评价体系的物理考试命题多维细目表设计与实践

针对考试命题“双向细目表”无法体现核心素养考查等缺陷,依据中国高考评价体系,从考查内容、考查要求和试题难度等维度设计建构物理学科考试命题多维细目表,将其推广应用到各学科的考试命题实践中,研究表明,考试命题要全面体现中国高考评价体系要求,使用定性分析与定量分析相结合的方法,应用大数据评估考试质量有益于教学改进。

新课标评价理念导向下的小学语文学科期末试题命制路径探索

语文学期末试题是语文学科阶段性评价的重要组成部分,应遵循新课标评价理念倡导的过程性、整体性和导向作用。遵循以改进学与教为目的,强化试题的可解释性;以情境为载体,突出试题的实践性和综合性;以新课标各板块评价要求为依据,确保依标命题的原则。试题命制应经历对标与筛选,确定关键性评价目标;遵循素养测评特征填写多维细目表;依据命题规划命制试题和撰写以改进为目的的试题解释和评分建议几个步骤。

学业质量标准下考试命题的两个误区及其解决策略

道德与法治学业质量标准是指导核心素养立意考试命题的基本依据,但在考试命题实践中存在着抱怨学业质量标准操作性不强、无法正确理解学科知识与核心素养之间关系的误区,这些误区在新课标实施中具有较大普遍性,阻碍了学业质量标准有效发挥作用。按照学业质量标准的要求考试命题,应以“做事”对接学业质量和考试命题,实现命题由做题向做事的转变;正确把握学科知识和核心素养的关系,深刻理解操作性素养和双层多维细目表的重要性,深化核心素养立意的考试命题的育人价值。

核心素养导向的命题设计与思考

素养导向的命题考查课程育人目标实现程度,即学生在解决真实问题、完成真实任务时综合运用知识的能力与素养发展水平.在试题命制过程中,核心素养是价值引领,教学情境是重要载体,必备知识是基础支撑,关键能力是必要前提.

“依标命题”理念在英语教学质量检测题设计中的运用——以人教版《新目标英语》七年级期末测试题为例

依据《义务教育英语课程标准(2011年版)》以及测试命题技术的要求,结合语言知识、语言技能的典型题设计案例,本研究提出了“依标命题”的理念,为“双减”下教师通过终结性评价测量促进课堂教学“提质增效”、引导学生高效学习指明了方向。

基于新结构教学评框架的2021年广东省高考思想政治试题评析及2022年备考建议

“3+1+2”模式下,高考思想政治学科考什么、怎么考是广大高中思想政治教师和考生特别关注的问题。2021年,广东省普通高中学业水平选择性考试思想政治试题,具有独特的命题风格和特点。基于新结构教学评框架特别是新结构多维命题细目表的研究,2021年广东省高考政治试题对标课程标准,落实立德树人,考查关键能力,迎着热点上,聚焦重点考。据此,新形势下的高中思想政治教学评必须以课程标准为依据,紧跟时代步伐,关注时政热点,立足学生实际,落实立德树人。