“大思政”视阈下构建高职体育教育教学多维评价体系的路径研究

德育和体育是高职院校开展教育教学活动的两项重要内容。随着学科融合、大思政以及课程思政的不断提出,高职体育教育教学也需要与德育有机融合,在“大思政”视阈下对高职体育教育教学的多维评价体系进行构建,为开展有效的体育教育教学评价提供全面支持。从体育知识技能、体能、整体健康发展、意志品质和思想教育五个维度出发,从全员、全程、全方位的育人格局入手,构建高职体育教育教学多维评价体系。该评价体系能够为高职体育教育教学评价提供方向指导,从多维度促进教学评价的科学化开展,从而持续促进高职体育教育教学的效果得到提升。

AIGC与高等职业教育学生多维评价体系的深度融合路径研究

随着人工智能生成内容(AIGC)技术的发展,高等职业教育正经历深刻的变革。探讨了AIGC技术如何赋能高等职业教育,特别是在学生多维评价体系中的应用。通过界定多维评价体系的内涵与框架,强调了系统化评价的重要性。技术实现层面,阐述了AIGC在数据采集与分析、智能评价与即时反馈、虚拟实训与情境模拟等方面的作用,展示了技术如何提升评价的效率与准确性。深入分析了AIGC技术在课程体系与教学模式重构、师资培训与团队建设、校企合作与产教融合的具体应用路径与策略,提出了创新性的实践建议。最后,聚焦于AIGC技术深度融合过程中面临的伦理规范问题,包括强化伦理意识与规范、促进教育公平与包容性,确保技术应用的可持续性和公平性。旨在为高等职业教育提供一个基于AIGC技术的多维评价体系深度融合路径,以促进教育质量的全面提升。

大学生思想道德水平多维评价体系的构建与实施——思想政治工作:真、善、美的统一

对于大学生思想道德水平多维效果的评价来自于教育的实践活动,由教育实践的需要而产生,又在教育实践的推动下发展。真、善、美三者的和谐统一不仅是检验我们思想政治工作成功与否的重要标志,更是衡量大学生思想道德水平的一个多维效果分析体系,体现了“自由自觉的活动”这一人的本质特征。在教育中,思想政治工作从求真出发,在建立了对人本质特征——自由自觉的活动——这一正确认识的基础上,以善为目标,促进学生的全面发展,恢复本真的存在状态,实现真、善、美的统一,完成高校思想政治工作的目标。

云计算环境下高职院校学生实践能力多维评价体系研究

介绍了云计算环境,依据评价和分析结果阐述云计算环境下学生多维评价体系的思路、结构和构建过程,提出了评价体系参考标准。根据制定的评价体系对学生的实践能力进行阶段性、过程性和总结性评价,最终得出多层次的评价结果。

英语教学多维评价体系的建构与实践

传统英语教学多以终结性评价评定学生学习,重结果不重过程,方式单一,影响教学效果提升。通过问卷、访谈、个案分析的形式对某高职院校非英语专业的英语教师教学和学生学习进行调查研究,分析教师的教学方法、教学效果以及学生的学习意愿。结果显示:学生对不同评价方式的认可度差异明显;学生的专业要求影响其对评价方式的认可度;学生对自评与他评的认可度差异巨大。提出形成性评价与终结性评价相结合的多维评价体系及其具体实践方案,与传统评价相比,多维评价体系在教师期待、及时反馈与参与性三方面有积极作用。

需求分析视角下高校外语教学中的多维评价体系研究

传统的外语教学评价无法对学生语言能力、非语言能力及情感态度的发展真正起到促进作用。从需求分析视角,依据哲学评价论,建构主义学习理论和后现代主义思想,本研究试图构建多维的外语教学评价体系,以保证课程的顺利实施。

大学英语听说智慧课堂多维评价体系研究

近年来,大学英语听说在大学课程中占有重要的地位,其发展越来越受到重视。很多高校为了提升教育教学质量,开发了智慧课堂教学模式。但是,该教学模式发展时间较短,在使用该教学模式的过程中,不可避免地存在一些问题。从多元智能理论角度出发,尝试从评价的主体、评价的目标、评价的方式、评价的内容以及评价结果等五个方面构建大学英语听说教学智慧课堂有效评估体系,以期有效促进大学英语教学评价方式改革。

构建中职生数学学习多维评价体系的研究

通过一系列的多维评价体系及评价运行机制的建设,实现评价客体、评价方法、评价主体等的多维交互评价体系,发挥评价的激励作用,促使学生全面健康发展。

中学信息技术教学学生多维评价体系构建初探

本文主要就信息技术教学中多维学生评价体系的构建进行研究,希望通过笔者的努力能够解决当前信息技术教学中学生评价存在的问题,让学生在学习中学信息技术教学过程中得到更加全面有效的评价,激发学生学习的积极性、主动性和创造性,以达到提升学生信息技术学科素养和能力的目的。

构建高职院校英语写作多维评价体系

高职院校的英语写作始终不能达到令人满意的状态,而长期以来,英语写作教学还是以采用终结性评价的形式为主。该文笔者尝试在高职院校建立英语写作多维评价体系,试验证明,多维评价体系对高职院校EFL学习者的英语写作有积极的意义。

双减政策下思维进阶作业设计与多维评价体系相结合的实践探究

随着“双减”政策的实施,作业设计与评价作为教学中最重要的一个环节也随之被纳入了教学管理体系之中。作业设计是学生思维发展过程中重要的基础性工作,只有在思维进阶作业中,学生才能不断提升自身的思维能力。思维进阶作业应结合学生实际,体现多维评价体系,为学生提供更多学习机会与成长空间。结合课堂教学中常见问题,开展基于思维进阶作业设计与评价体系相结合的实践探究。通过实践探究提出“思维进阶——快乐学习”这一设计理念,促进学生思维能力与素养的双重提升。

上市企业多维价值评价体系构建探索——以石油工程技术服务和石油石化类公司为例

上市企业的价值是其内在价值、市场价值与ESG价值的综合体现,对上市企业价值的评价应从效益、市值、ESG多个维度进行考虑。结合企业价值、市值与ESG理论内涵和影响因素,从效益、市值与ESG这3个维度构建上市企业多维价值评价体系。通过深入剖析指标的含义与作用,结合绩效考核、市场关注的强度,采用专家调查法精选20项具体指标,构建了包含盈利回报、风险防控、资产运营、持续发展、价值认同、价值实现、价值创造、ESG表现8个二级维度的多维价值评价指标体系。以多维评价体系的跟踪评价结果,引导上市企业科学合理推动市场价值的实现,对促进企业高质量发展、创建世界一流企业等具有良好的现实意义。

农业类高职院校多维增值评价体系构建

分析了农业类高职院校多维增值评价体系的内在逻辑,从教学质量、教师发展和学生成长三方面构建了多维增值评价体系,通过价值融合、评价治理、四个转变、平台构建四方面进行实践,提出了农业类高职院校多维增值评价体系构建的意义,为有效衡量农业类高职院校在教育质量、教学效能、人才培养等方面的培养效果提供参考,也为农业类高职院校高质量发展提供有力支撑。

基于智慧管理平台的学生多维评价体系建设

广东省深圳市龙华中学依托大数据、互联网等技术,搭建智慧校园管理平台,探索构建了学生多维评价体系,为学生评价持续提供高质量的数据支撑。整体构建了综合素质评价体系,促进学生全面发展;创新管理方式,实现学生过程性数据采集;多维分析学业数据,让管理决策有据可依。

考虑多维评价体系的降水集合预报

为满足水库智能运行调控对高精度实时降水预报的需求,提出了基于多维降水预报评价体系的降水集合预报方法.首先,建立涵盖云微物理、积云对流及长/短波辐射等多物理参数的中尺度数值天气预报模式;然后,引入误差指标、偏差评分、准确度指标等评价指标,提出了融合降水分级、降水量及降水时空分布维度的降水预报综合评价方法.以梅江流域典型降水事件为例,结合多尺度降水预报评价结果对集合预报模型进行了检验.结果表明:当构建降水集合预报模型时,将多维降水预报评价体系优选出的参数化方案组合作为集合预报成员,集合预报具有更好的预报稳定性,减小了模式预报误差.

多维评价体系及其在大学英语阅读教学中的应用

评价是大学英语教学中至关重要的一环。建议在外语教学中运用以形成性评价为主的多维评价体系,并探讨了多维评价体系在大学英语阅读教学中的应用。

多维评价医德档案体系的建立及应用

利用信息技术,建立多维评价的医德档案体系,从而客观、公正、全面地对医务人员工作和业绩进行评价,并通过合理、科学、规范的运作机制,充分运用到医院管理中,发挥医德档案在推进医德医风建设、构建惩防体系和促进医患关系持续好转的积极作用。

企业信息化绩效多维动态评价指标体系的设计

企业信息化是一个复杂的系统工程 ,涉及面广、难度大、周期长、投资巨大 ,一旦投入使用 ,要进行大的变动是非常困难的 ,同时 ,变动可能造成人力、物力、财力的极大浪费。所以 ,对信息化的设计、实施过程要结合企业信息化的目标 ,从多角度进行过程控制 ,及时发现问题 ,调整原有方案。本文试图从系统观点出发 ,设计企业信息化绩效的多维动态评价指标体系 。

建构中国网络文学多维评价体系

网络文学的写作主体、写作方式、写作类型、传播机制、阅读机制的改变,导致网络文学评价体系必然发生相应改变,网络文学的评价主体不断拓展、评价观念不断更新、评价对象不断挪移。网络文学评价的维度设定应是虚拟真实与现实审美的统一、爽文制造与人文关怀的统一、文化传承与艺术创新的统一。建立网络文学多维评价体系的关键在于理解网络文学的价值功能,推进网络文学经典化,创新网络文学评价体系。

小学生课堂学习多维评价指标体系探讨

以基础教育课程改革所确立的新型教学目标、小学教育的基本目标、小学生学习和发展的特点及现代评价理论为理论依据,可以将小学生课堂学习多维评价指标体系分为学习习惯与学习方法、学习态度与学习主动性、参与课堂与维护课堂秩序情况、知识掌握与能力发展情况以及体质状况五个维度。通过采用教师评价、学生自评和学习小组互评的方式使用小学生课堂学习多维评价指标体系,能够实现以评促学、以评促教,全面呈现每位学生的学习和发展状况,提供教师和学生改进教与学的依据,进而提升教学效能。