高校线上教学学生成绩的多维评定方式探究

在当前教育革新与大数据的背景下,线上学习改变了传统课堂面对面的教学方式。随着教学方式的改变,传统的二级制和百分制的学生成绩的评定方式已不能准确地反映学生的知识结构和学习状况。文章探究了线上教学学生成绩的多维评价方式,并建构科学、合理、切实可行的线上教学课程成绩评价模式,以更好地促进学生学业发展和高校教学改革。

上海城市社区老年人健康功能多维评定及其影响因素研究

对上海某城区２００５名６０岁及以上社区老年人的健康状况进行了单维和多维评估。结果表明４０．６％的老人有不同程度的躯体健康功能障碍，各种慢性病患病率高达７８．７％，其中以高血压病患病率最高，为３２．３％；２１．６％的老人有轻中度日常活动能力障碍，２．５％有重度及完全障碍；８．４％有精神健康功能障碍；２９．１％有社会健康功能障碍；２９．９％有经济资源障碍。多维评估表明４２．７％的老人综合健康功能优良，４６．０％一般，１１．３％较差。影响老年人群综合健康功能的主要因素有慢性病患病种数及其主观影响程度，年龄，性别，文化程度，婚姻，职业，是否参加体育锻炼、社会或娱乐活动等。

青少年亚健康多维评定问卷在库区中学生中的应用考评

目的考评《青少年亚健康多维评定问卷》(multidimensional sub-health questionnaire of adolescents,MSQA)在库区中学生中的信度和效度。方法采用分层整群随机抽样的方法,随机抽取库区中学生1 522名,运用MSQA进行自我评定,1周后对其中218名库区中学生进行重测,同时运用症状自评量表(SCL-90)、Cornell医学指数(CMI)问卷进行自我评定。采用重测信度和内部一致性信度考评问卷的信度,用结构效度和效标效度考评问卷的效度。结果 MSQA总问卷、躯体亚健康领域、心理亚健康领域及各维度得分的重测相关系数分别为0.941、0.926、0.901、0.838、0.822、0.831、0.923、0.913、0.934(P<0.01);MSQA总问卷得分的Cronbach'sα系数为0.961,分半信度系数为0.938,躯体亚健康领域、心理亚健康领域及各维度得分的Cronbach'sα系数为0.711～0.921,而分半信度系数为0.697～0.915。各维度与所属领域得分的相关系数为0.813～0.952(P<0.01);SCL-90问卷精神症状部分总得分与MSQA心理亚健康领域问卷总得分的相关系数为0.766(P<0.01),CMI问卷躯体症状部分总得分与MSQA躯体亚健康领域总得分的相关系数为0.575(P<0.01)。结论 MSQA具有较好的信度和效度,可作为定量评价库区中学生亚健康的工具。

大学生小班研讨学习成绩的多维评定与定向反馈

小班研讨课作为一种新的教学模式,越来越受到高等院校教育改革的重视。借鉴人力资源管理中的360度绩效考核理论以及绩效反馈效价理论,在小班研讨课中可以对大学生的课程学习成绩实施多维评定与定向反馈。多维评定的主题包括任课教师、学生自己、学习团队内的同学、班级内的非团队同学、学习团队内负责人等,评价的指标有学习态度、学习行为和学习过程三个方面,不同指标对应不同的评价主体。评定完成后还应对学生进行定向反馈,反馈的类型不同,其产生的效果也不同。

心理负荷多维主观评定的实验研究

本研究在总结前人成果的基础上将心理负荷主观反应归纳为“任务难度”等８个方面，并结合追踪作业负荷实际加以实验检验。通过敏感性分析和因素分析，作者最终提出“任务复杂性”、“任务压力”、“心理努力与疲劳”和“紧张水平”是主观心理负荷最重要的维度，建议设计多维主观评定量表时考虑这４个方面。

上海市2005名社区老年人综合健康状况评估研究

对上海市静安区三个有代表性居委的2005名社区老年人的健康状况进行了多维评估。结果表明,社区老年人中40.6%有不同程度的健康功能障碍,各种慢性病患病率高达78.7%,其中以高血压病患病率最高,为32.3%,以下依次为心脏病(26.8%),消化系统疾病(26.1%),关节炎及风湿(25.2%),慢性阻塞性肺病(14.6%);21.6%的老年人有轻中度日常活动能力障碍,2.5%有重度及完全障碍;8.4%有精神健康功能障碍;29.1%有社会健康功能障碍,29.9%有经济资源障碍,综合健康功能评估结果为42.24%的社区老年人健康状况优良,46.0%一般,11.3%较差。影响老年人群综合健康功能的主要因素有慢性病患病种数及其主观影响程度,年龄,性别,文化程度,婚姻,职业,是否参加体育锻炼、社会或娱乐活动等。通过比较不同居委老年人的健康状况和比较不同健康状况或患有慢性病的老年人群的卫生服务需求,可为制定卫生政策,合理分配卫生资源,防治慢性病和加强社区卫生服务等提供依据。

高等学校工科专业实验教学新方法研究

为培养具有创新实践能力的工程应用型人才,探索一种新的实验教学方法。先引入包含全部知识点的总线索,再引申到各知识点,最后再进行总结串线。整个过程自成体系,使学生的学习目标更加明确,更能激发学生的学习兴趣。考核方式采用多维综合评定的方法,更加合理。

高等学校工科专业实验教学新方法研究

为培养具有创新实践能力的工程应用型人才,探索一种新的实验教学方法。先引入包含全部知识点的总线索,再引申到各知识点,最后再进行总结串线。整个过程自成体系,使学生的学习目标更加明确,更能激发学生的学习兴趣。考核方式采用多维综合评定的方法,更加合理。