应用型人才培养视阈下多维课程考核评价模式的探讨

课程考核是检验课堂教学效果、提高教学质量、培育合格人才的重要内容,也是高校培育目标人才的重要手段及方法。文章基于应用型人才培育下降的现状,主要分析多维课程考核评价模式,并提出具体的人才培育策略,旨在提高学生的综合水平和职业素养,增强学生的实践能力与创新意识,使他们具备较强的综合能力与适应能力,能够满足社会各行各业的发展需求。

高师院校多维课程的建构与中学课程改革的实践性研究

高师院校的课程体系建构与课程的内涵建设是高等学校提高教育教学质量,深化教学改革的重要组成部分,对于高等学校的专业建设、人才培养目标的实现具有举足轻重的作用.随着基础教育课程改革的日趋深入,作为黑龙江省东部地区的普通高师院校,我们及时准确地把握这一改革良机,在进一步理清学院的发展定位及办学指导思想的基础上,通过积极申报,2002年7月,经过中国高等教育学会审批确立了"高师院校多维课程的建构与中学课程改革的实践性研究"这一课题.通过课题组全体成员的共同努力,经过近三年的改革与实践,课题已经进入结项阶段.从项目本身来说需要结项,从实践的内容来说,此项改革仍是学院一项长抓不懈的重要工作.我们将通过高师院校多维课程的建构与基础教育课程改革的多维互动,尤其是课程改革的对接,强化高师院校服务于基础教育的职能,对基础教育的改革真正发挥高师院校的服务指导作用.基于此,课题组撰写此篇总结性文章.

多维课程视角审视“高职师生成长共同体”

科学发展观的核心是以人为本,是科学的人才观的重要内涵。两者紧密联系,互相影响。发展离不开人才,人才决定发展。通过多维课程视角审视了符合科学发展观规律的"师生成长共同体"的构建必要性和评价机制,指出"师生成长共同体"是发挥大学生个性和教师成长两者互促发展互携进步的有效单元。

幼儿园“多维课程资源地图”内涵与价值的研究

幼儿园"多维课程资源地图"是立体化的信息载体,直观形象地标识出课程资源所在地理位置、资源类型、资源结构、资源内容与数量、资源利用建议、资源开发与利用优秀案例等信息,涵盖了不同内容、不同层次、多种形式的课程资源、由不同主体建构并能满足不同对象需求。它的建构与利用有助于教师树立正确的资源观,梳理幼儿园课程资源,可成为教师实施课程的具体的"行动指南",可视作师幼经验生长的"全过程",实现区域内课程资源的共享共用。在具体实施中,可从基于文献资料搜集,提高理论认识;立足"建构"与"利用"的双向维度,扎实行动研究;勤于案例反思与研讨,及时总结经验等方面逐步厘清课程资源开发与利用的路径,推进课程资源的深度开发与利用,助推课程内涵发展。

基于智慧环境的“三生”模式与多维课程体系的创新

基础教育应该如何借助移动互联网、云计算和物联网等新一代信息技术开展智慧教育?如何构建适应未来发展的学校课程,培养出不仅知识基础扎实,更具有适应未来社会发展诸多能力的创造性人才呢?学校创设数字空间与物理空间无缝衔接的学生智慧成长空间,借助翻转课堂及多板教学实施"三生"课堂教学模式,构建适应未来发展的国家课程与六大校本课程为一体的多维课程体系。

多维目标下的博物馆研学课程开发研究

随着社会的发展和国民素质的提高,博物馆作为历史文化的存储和展示场所,如何设计出多维度、内容优质的研学课程,成为其长期奋斗的目标。文章聚焦博物馆研学课程的开发,在详细探究博物馆研学课程面临的主题缺乏全面性、形式单一刻板、缺乏系统管理与互动体验以及缺乏专业性人才配合等困境基础上,对研学课程环节进行总体设计,以期为博物馆研学课程的多维度开发研究提供参考借鉴。

基于多层次创业教育目标的高校多维创业教育课程体系的构建

创业教育的三个主要特征是创新性、全员性和实践性。根据"秦勒原理"中"目标源"理论以及教育目标筛选原则,高校的创业教育目标应该从基础性、普及性和提高性三个层面加以定位。在此基础上,依据泰勒有效组织学习经验的"连续性、顺序性和整合性"标准的要求,系统构建具有融合性、开放性、多样性和可扩展性等特点的高校多维创业教育课程体系。

“双创技能型”专业人才培养课程体系探索与实践——以食品检验检测专业为例

结合当前新发展形势下高校“双创技能型”人才培养现状,对处在供给侧教育改革关键时期的高校创新创业教育展开探究,从“专创融合”课程体系的构建、设计“分层递进式模块化”教学内容、组织教学实施和完善多维课程评价体系等方面着手,为推动高校创新创业教育改革、培养更多食品“双创技能型”人才提供服务.

课程多维考核环节在课堂教学实践应用中的正效应

历经五年,对一千多名学生进行了课程多维考核评价模式的实践,通过课前提问、课堂随叫、抢答、课后作业、实验报告、课外任务等具体考核环节的实践过程,带给学生学习态度、学习积极性、学习习惯、自信心、学习能力及创新思维等方面的转变,充分体现了课程多维考核评价模式在课堂教学应用中为学生综合能力素质的提升传递着正效应。

美国社区教育中立体式多维课程体系研究——以加州社区学院为例

社区教育是建设高质量教育体系、建成服务全民的终身教育体系的重要一环。中国社区教育起步较晚,理论与实践经验稍显不足。美国社区教育发展时间较长,体系较为完善,机构与人员众多。其中,加州社区学院以转学教育、职业教育、社区教育为核心的立体式多维课程体系有利于促进学生学术能力与职业技能的全面发展。借鉴加州社区学院发展经验,中国社区教育应当从丰富社区教育师资构成、完善社区教育转学机制、多样化职业教育内容以及建立社区教育与终身教育联动机制等方面加强自身建设。

高职院校中华优秀传统文化课程体系的建设

文章首先概述了高职院校中华优秀传统文化教育存在的问题,然后提出了高职院校中华优秀传统文化课程体系建设的路径,包括构建公共必修课、选修课、在线平台课程为一体的中华优秀传统文化课程体系;组建教研团队,开发地方民族文化教材;构建多维课程评价体系。

分子生物学系列实验课程多维融合式教学体系的探索与实践

分子生物学系列实验课程对生物学相关专业学生的知识和能力体系构建发挥着决定性作用。本文探讨了以多课程融合为主线的"三阶段,多维度"融合式实验教学体系,即在三门分子生物学系列实验课程递进式融合的教学过程中,采取线上线下混合式教学的"虚实"融合、重在创新的学科竞赛融合、培养探索精神的教师科研融合、课程思政融合和多元化教学评价融合的模式。实践中,多维融合式实验教学体系的践行在培养学生的实践能力、创新能力、科学精神、道德素养等方面都取得了明显成效。

《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读——物质的化学变化

简要介绍《义务教育化学课程标准(2022年版)》的“物质的化学变化”学习主题的修订重点,阐述了内容要求、学业要求、教学提示的设计思路,以及教师理解和实施该学习主题课程标准的建议。