多维质疑:让思辨性阅读向文本更深处漫溯

阅读教学要培养学生的思辨能力,学生在文本阅读中的疑虑、困惑、停滞都需要思维的介入。思辨性阅读是围绕文本质疑和释疑的过程,从文本的主题、内容、思路、要素、结论等多维度、多层面地对文本提出质疑,进而求证辨析,与文本深度对话,理性评价、反思自我,最终实现文本辩证分析与体悟生命的统一,走向文本的更深处。

试析多维质疑在文言文思辨性阅读中的运用

多维质疑是高中文言文思辨性阅读的起点。思辨性阅读是一种理性的阅读,提倡质疑性思维。它要求学生在阅读过程中将自己对文本的疑惑处、矛盾处总结出来,提出自己的阅读困惑,然后通过群文阅读进行求证辨析,是实现对外部世界的感悟和提升的过程。在文言文教学中,合理应用多维质疑既可以帮助学生更好地掌握重点及难点,也能够让学生的思维得到进一步发展。本文主要谈多维质疑在文言文思辨性阅读教学中的运用。

课文初读,不妨这样开展

一篇课文的学习通常从初读开始,它旨在疏通文本,初步感知课文的主要内容。学生只要学好生字,多读课文,反复几遍就能做到,所以常常被忽视。久而久之,学生对初读教学形成思维的定势,一味为了读而读,使之变得枯燥无味。本文提出要全面排查,确保课文初读的正确流利;整体把握,促进课文初读的内容提炼;多维质疑,引领课文初读的思维运转;创设平台,推动课文初读的成果分享,从而提升课文的初读效益。