CET的反拨效应机制：基于多群组结构方程建模的历时研究

为了跟踪改革后大学英语四、六级考试(CET)对教学所产生的影响,本文在2008年3月—2009年7月通过三次问卷调查共收集了710名学生的数据,探讨了CET反拨效应机制中11个单因素的历时变化,并采用多群组结构方程建模,综合分析了CET反拨效应机制及其历时变化。结果发现:CET改革后1—1.5年为反拨效应响应较强烈的窗口期,其正面反拨效应明显,显现出重视教材学习、淡化应试备考的趋势。虽然窗口期过后负面反拨效应有所回升,但反拨效应总体上继续朝重教材、轻应试的方向发展。

核心自我评价对青少年个人成长主动性的影响——青少年处境的调节效应

为考察青少年处境在核心自我评价与青少年个人成长主动性的关系中所起的作用,文章提出了一个调节效应模型,并采用多群组结构方程建模对该模型进行检验。结果表明,核心自我评价与青少年个人成长主动性之间存在显著相关(p<0.01);青少年处境在核心自我评价与青少年个人成长主动性的关系中存在调节效应,且调节效应显著(Δχ~2(1)=5.53,p<0.05)。当青少年从正常处境变动到不利处境时,核心自我评价对青少年个人成长主动性的影响有弱化的趋势。结论:核心自我评价对青少年个人成长主动性有促进作用,青少年处境显著地调节了两者之间的关系。