基于问题链教学的解三角形多角度思维探究——以2023年新高考Ⅱ卷第17题为例

1引言问题链教学强调以一系列有中心、有层次,相对独立又互相关联的问题来引导课堂,具体到教学中,可以某一习题背景为依托,由浅入深,迁移递进,渗透多重知识点,引导学生对知识点进行探究,从而促进学生思维能力的提升.2023年新高考Ⅱ卷的大题仍保留了对解三角形题型的考查,以三角形中线为载体考查相关角的大小和线段长度的求解.

记者在新闻采写活动中的多角度思维探讨

伴随着新媒体时代的到来,新闻采写活动形式也发生了明显变化,吸引着大量优秀人才,推动着新闻行业领域的持续发展。在新闻行业领域内,撰写与信息采集是记者必须掌握的基础技能,基于新媒体视角下的新闻记者更要通过多角度思维完成新闻采写活动。同时,新媒体技术的不断崛起也对传统纸质媒体形式构成了威胁,要求记者开展的新闻采写活动必须创新与改进,从多角度思维出发落实采写工作。文章将分析记者新闻采写活动中的多角度思维特征与重要意义,结合新媒体环境下的记者新闻采写工作现状,提出多角度思维具体内容以及有效应用策略。

基于“数形结合”多角度思维的思想方法培养

通过“数形结合”，优化解决物理学问题的途径，使得问题解决形象直观，简洁易行，同时培养了学生多角度思维的思想方法．

多角度思维:卓越法律人才培养的理念转型

"卓越法律人才教育培养计划"的概念由教育部、中央政法委于2011年提出,在近五年的实施过程中取得了积极的成就,也存在着理念指导上的偏离或缺失。针对如何培养本科卓越法律人才的问题,笔者认为应当重新思考法律工作者的意义和法律工作者应当具备的品质,以明晰卓越法律人才培养理念的指导思路,提出应以"多角度思维"为目标培养卓越法律人才的综合素质,使卓越法律人才适合中国特色法治建设的发展需要。

刍议记者新闻采写过程中的多角度思维

新闻采写活动是新闻发布的基础与核心,新闻的采写水平关系到新闻主题立意清晰度、主题表达情况以及内容质量和真相还原情况等。针对采写过程中的问题,记者可以从某个角度出发进行采写,也可以同时从多个角度入手,深入挖掘信息内涵,提升新闻价值。相比单一思维,多角度思维更能避免新闻内容扁平化,且能最大程度保证新闻的完整度和吸引力。基于此,记者应不断提高自身素质,学会在采写过程中熟练应用多角度思维。

新闻报道的多角度思维

20世纪末期,伴随着新闻行业的不断改革,涌现出了一些能够反映客观问题,能够引起大家共鸣的报道。与以往毫无创新的新闻报道模式完全不同,能够从不同的角度将每一个新闻进行全面的剖析,这在一定程度上可以有效保证新闻的真实性,杜绝片面或者虚构等问题发生,努力探索创新、改革,力求有所突破,对开创全面、公正、客观的报道风气起到了极大的推进作用。

一道高考题的多角度思维过程

用多种方法解答同一道数学题,不仅能使我们更牢固地掌握所学的数学知识,还能使我们更灵活地运用所学知识.通过一题多解,分析、比较各种解法的优缺点,可以找到最佳的解题途径,从而培养我们创造性的思维能力,对巩固知识和解题能力大有裨益,是提高数学成绩的一条捷径.下面通过今年的一道高考题深入分析.

记者新闻采写活动中多角度思维研究

融媒体时代的发展,促使媒体行业中新闻种类、报道形式越来越丰富,但有价值的新闻越来越少,对大众正确社会价值理念的引导作用越来越薄弱。本文简要介绍了新时期记者新闻采写活动中应用多角度思维理念的重要意义以及构成该理念的思维方法,并重点提出了应用该理念的对策,仅供参考。

引导学生多角度思维

＂横看成岭侧成峰,远近高低各不同。＂对同一事物,从不同角度观察研究,可以得到完全不同的认识。因而,对已知事物变换角度去认识,就可能发现他人尚未发现的新的特征、新性质和新功能等等。引导学生从多角度思维,从不同侧面认识事物的意义也就在于此。

浅析记者新闻采写活动中的多角度思维

撰写新闻是记者的基本职能。在一切飞速发展的今天,新闻媒体和新闻的种类不断增多,新闻质量却没有得到应有的改善,究其原因主要是记者缺乏责任感,还有个人素质有待提高。提高新闻质量,就需要记者从不同的角度看问题,寻找最合适的切入点,使撰写出来的新闻更加公正、生动。

语文教学多角度思维的层次运用

在语文教学上,启发学生对课文的写作方法及其思想内容作多角度思维的认识,引导学生对现实生活作多角度的思考,以提高写作能力。

记者采写活动多角度思维的思考

随着社会经济的不断发展,新媒体技术在新闻采编行业得到广泛应用。文章对新媒体技术背景下记者新闻采写活动多角度思维进行探究,分析了注重综合能力的提升,注重新闻撰写的技巧,注重新闻撰写的细节的重要性,并列举了记者新闻采写活动的多角度思维策略。

数学习题课中多角度思维教学探究

数学习题课是非常重要的一个环节,它对培养学生数学思维能力,在课堂上让学生学会多角度思维,培养学生发散、创新、逆向思维等.

一题多解与一题多变 培养学生多角度思维

我们知道，物理是一门集抽象性与思维性为一体的学科，因此，要学好物理，培养学生的思维能力是非常重要的．物理思维的拓展主要体现在：（1）一题的多种解法；（2）一题的多种变化．下面，笔者通过高中物理题中一题多解和一题多变，来谈谈如何培养学生的多角度思维能力．

一道解三角形模拟题的多角度思维

实际应用问题一直是新课标高考,特别是江苏高考中的一大亮点,通过解三角形中的实际问题的设置,来考查数学模型与解三角形的综合应用问题,可以很好考查学生的数学解题能力.同时在实际应用问题中,如下几类工具在解决问题中时很常见:导数,不等式,解三角形,二次函数的图像与性质等.在解决此类问题中,通过捕捉有用的信息,并进行对比、联想,从一题多解等形式进行练习,这对培养我们思维的广阔性无疑是有益的.下面就对一道解三角形的多解试题加以剖析.

历史教学培养学生多角度思维能力的策略

高中历史教学要改变传统教学单一传授知识的现状,通过用不同的史观评价历史事件、从不同的层面认识历史问题、用多种教学方法打破思维定式的策略,激发学生学习兴趣,提高课堂效率,促进学生全面发展。

多角度思维在教学中的应用

教学中的多角度思维是指对课程中的同一问题或同一部分内容从不同角度进行分析、综合、归纳、比较的方法。这种方法的应用既有助于学生对基本理论的深入理解,在头脑中建立起立体的、较为丰满的知识结构,又可促进学生在课堂教学中的思维活动由被动变成主动,在掌握知识的同时,提高对问题的分析、综合能力,养成多维思考、探索新路的思维习惯。

电视新闻记者的多角度思维

电视新闻记者要不断增强新闻敏感,进行积极的思维活动。思维方式要从封闭式走向开放式,从单一式走向多元化,变单一固定的思维方式为多种思维方式的综合运用,注重多种思维方式的整体融合。

十字交叉法应用中的多角度思维

十字交叉法在化学计算中具有十分广泛的应用．十字交叉法的应用前提是要找到两组分混合物在某一方面的平均量，然后根据组分量与平均量之间的联系，就可运用十字交叉法快速解题．在十字交叉法的应用过程中，应该引导学生从不同角度去寻找、挖掘合适的“平均量”，从不同层面去分析、思考、解决两组分混合物的计算问题，最终达到培养学生思维能力的目的．