创设多角度提问的英语课堂

提问是组织课堂教学的重要手段,在英语教学中, 合理的提问能激发学生的探究欲望,促使他们发散思维,提高学习效率. 问题是思维的起点, 探究的开端. 因此,教师在设置提问时, 要以训练学生的思维能力为前提,从多个角度创设问题情境,提出一些与课文有关并富有启发性的问题, 在提升学生思维的同时, 感悟文本, 把握文章,提高英语课堂教学质量.

多角度提问:从“能问”走向“善问”——《呼风唤雨的世纪》一课教学谈

《呼风唤雨的世纪》一课的教学,除了要引导学生进一步巩固多角度提问策略,还需要指导学生甄别和筛选问题的价值,进一步提高阅读实效。教学中,借助问题清单多角度提问,帮助学生巩固“能问”;借助课后习题指导价值判断,引导学生学会“善问”。

提升学生多角度提问能力的方法

在教学中培养学生多角度提问的能力,尊重学生的主体地位,营造开放性的课堂氛围,可促使师生共同进步。因此,加强实践经验总结,将多角度提问能力培养的目标贯穿教学全程,让学生在主动问与喜欢问及会问的递进性能力发展中,充分意识到参与课堂教学活动的重要意义。一、主动问教师在培养学生自主提问能力的过程中,需注重学生主体地位的发挥,激发学生提问的潜力与主观能动性,达到理想的教学效果。

例谈如何引导学生多角度提问

部编版四年级上册第二单元是提问策略单元,单元目标要求学生阅读时,学会从不同角度提问。那么该如何从不同角度提问呢?首先可以通过引导学生关注文章基本结构:语言-标题-段落,找准提问切入点;其次可以通过抓住关键词句、扣住题眼、分析段落布局、体会修辞手法等,聚焦教学难点进行提问;最后还可以结合提问支架,通过提供给疑问词和疑问句式帮助学生提出问题,培养学生问题意识。

找准突破口 提升学生多角度提问能力——四上《夜间飞行的秘密》(第一课时)教学及点评

【教学目标】1.认识“蝙、蝠”等11个生字,读准多音字“系”,会写“绳、蝇”等14个生字,理解“荧光屏、超声波、无线电波”等词语的意思。2.学习从课文的内容、写法和启示等角度去思考,提出自己的问题。

在意义流溢中进行主体对话——以四上《一个豆英里的五粒豆》为例谈多角度提问策略沈傲君

多角度提问策略教学的建议:理解文本,立足人文首先,多角度提问策略教学要遵循理解文本原则。多角度提问的最终目的是深入理解文本,获得人文熏陶。比如《一个豆荚里的五粒豆》这篇童话,无论引导学生从哪个角度提问题,最终的教学目的都是让学生与这篇童话里的五粒豌豆的人生价值观形成一种沟通。只有理解了五粒豌豆的价值观,或者对某个人生价值观念产生了批判,学生的多角度提.问才更有意义。

多角度提问 课堂更有效

课堂提问是教师组织学生深入学习知识的重要方式。数学课堂特别需要提出好的问题,只有教师的提问具有艺术性,才能激发学生的学习热情,使学生以更好的精神状态主动投入到学习中。一、趣问:以引奇激趣,促问题探究教师在进行课堂提问时,在内容设计上要能引发学生的兴趣,吸引学生开启对新知的探究热情。

立足单元整体 习得提问策略——四年级上册第二单元内容解析及教学建议

“提问”不仅是一种语言表达方式,而且是一种思维呈现形式。为了培养学生的质疑能力,教师首先要统整单元内容,凸显学习的内在逻辑;其次要搭设学习支架,优化习得提问策略的过程;最后要将习得策略与文本理解相融合,使提问与阅读共生,并让学生将在课内习得的策略用于课外阅读实践,养成质疑的习惯。

打开语文学习“暗箱” 促学生觉知自己的学习——以提问策略单元《夜间飞行的秘密》教学为例

新中国成立七十多年来,语文教育在科学化的道路上不断探索,但人们关注比较多的仍然是学生读懂了什么、学会了什么,学生对自己是如何学懂的、学得怎样的觉知,仍然属于"暗箱操作",教师关心甚少。本文以四年级上册提问策略单元《夜间飞行的秘密》一课的教学为例,从搭建学习阶梯,让学生觉知提问路径;串联散点问题,让学生觉知思维过程;凸显"拓"文实效,让学生觉知学习效果三个方面来谈如何打开语文学习的这个"暗箱",促学生觉知自己的学习。

浅析高中生物教学中的提问技巧

生物学科作为自然科学,要求学生具有较强的思维能力、实验能力、分析与探究能力等,有效提问可以培养学生这些能力。高中生物教学中,教师应该根据课程内容与教学目标加强提问,把握提问的技巧,根据高中学生的知识基础和认知水平进行提问,引导学生思考与探索。本文主要从创设生动情境进行提问、结合课程内容递进提问、多层次多角度进行提问等方面进行探索。高中生物教师可以根据实际教学情况落实以上策略,能够有效提高生物教学效果。

英语课堂教学方式和手段的创新型探索

化学教学的成功与否，关键在提高教学质量上，如何提高化学教学质量是每位化学老师必须思考的一个问题。

《一个豆荚里的五粒豆》(第二课时)教学设计

一、悉心品味,多角度提问1.在第一课时,我们初步了解了课文的主要内容,也理清了脉络,这节课我们就要通过学习提问的方法,来探究作者是怎么做到的。2.我们一起来看课后第2题。这是一个小组整理出来的问题单,仔细读读这三个问题,你有什么发现吗?3.我们先来看课本上一位同学读了三个问题后的想法——“有的问题是针对课文一部分内容提的,有的问题是针对全文提的。”除了这两样,你还有什么发现吗?从三个问题可以发现,可在文章前后有矛盾的地方提问,可在自己不理解的地方提问,可在自己有不同看法的地方提问。