多角度立体式教学环境与资源开发在高校英语教育中的应用

高校英语教学是对学生英语学习的拓展，但是到目前为止，许多高校的英语教学普遍存在英语教师自身资源力量匮乏、教学模式一成不变、教学理念过于陈旧、学生自主学习意识淡薄等方面的问题。文章分析了多角度立体式教学环境下，教师、教室、教材、学生、图书馆等方面资源的开发和应用；家庭资源的开发和应用；社会资源的开发和应用，旨在为高校英语教学工作者提供一定的参考。

环境化学课程的立体式、多样化教学方法和手段的探索与实践

从长春工业大学环境工程专业环境化学的教学实践出发,研究了如何通过案例式、启发式、互动式和研讨式等"立体式、多样化"教学方法及现代化教学手段,改变传统教学理念和模式,提高学生的学习主动性,注重培养学生的提出问题和分析问题的能力。

创建立体式、互惠性的教学空间格局

学校教学是一个系统，是由若干相互依存、相互制约的要素为达到一定的教学目的而组成的有机整体。这个系统中的学生、教师、课程、方法等要素构成的有机整体，又总是处于一定的具体教学环境之中。

创设立体式课文情境 提高语文课堂教学效率

多媒体、网络等信息技术在小学语文教学中的应用比传统语文教学的教学模式具有无可比拟的优势，在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同。多媒体技术在教学中可以超越时空限制，在教学过程中能为学生建立一个立体式课文情境、动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。随着科学的进步与时代的发展，多媒体技术在教学的应用己被大部分教师认可。

浅谈小学英语的立体式教学

什么是立体式教学？目前还没有一个统一的定义。有的学者认为，立体式教学就是全方位的示范式教学和启发式教学；也有的学者认为，立体式教学就利用开放性的教学环境进行多角度的探究式教学。不管怎样，立体式教学注重教学的开放性、多样性、互动性、协作性，以学生为中心，重在培养学生的创新能力。立体式的英语教学大多应用于大学教育和中学教育，但笔者认为小学英语也可以甚至应该利用立体式教学，

谈立体式语文教学

立体式语文教学是指在语文教学中理性认识的形象直观化。在教学过程中,通过形象主体和抽象主体多角度、全方位开发学生智力,进而提高学生的语文素质。一、调动视听感官以形象立体化峻青的散文《秋色赋》中有极富诗情画意的文字:"秋天,比春天更富有灿烂绚丽的色彩——大金帅苹果金光闪闪,山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的果子。那一串串亮晶晶的淡绿色、紫红色、米黄色的葡萄挂满了大街的街两旁和上空,人们在大街上走着,就仿佛走进了一个琥珀和珍珠缀成的世界。"经教师适当渲染,就更突出了胶东半岛大好秋色的形象美、色彩美和意境美。在分析鲁迅小说《故乡》中的人物形象时,则充分利用板书和形体语言,简单勾勒出典型环境:深监的天空中挂着一轮金黄的圆月。

新媒体对汉语言文学教学的影响分析——评《新媒体环境下汉语言文学教学优化策略》

新媒体具备超时空性、交互性及信息个性化等特点,相较于传统媒体更易被大学生所接受,目前已成为大学生获取知识信息的主要渠道之一。新媒体环境下,各类媒介信息冲刷着大学生认知视野,使其学习环境和学习方式都发生了一定改变,汉语言文学教学工作在新媒体环境下也受到了一定冲击。文章结合《新媒体环境下汉语言文学教学优化策略》一书,多角度分析新媒体对汉语言文学教学的影响,并思考应对之策。

写作教学中的多角度思考训练

所谓多角度思考训练，是指从思维的各个层次和侧面对问题进行多角度、多方位、多因素、多变量的系统思维的训练。它可以营造一种生动活泼、和谐亲密、积极参与的教学气氛，创设思维活跃、积极探索、鼓励创新的教学环境。它有利于学生潜能的发挥，有利于学生生动活泼地发展，使学生的写作兴趣得以激发，学生的潜能得以发掘，创新才能得以培养。

网络环境下初中思想品质教育的有益尝试

立足网络这个现实,以网络为依托,充分发挥计算机多媒体的辅助教学作用,全方位、立体式开展思想品质教学研究与改革,受益匪浅。

谈中职数学教学中信息化教学的有效实施

新课标中指出“教学要发挥出信息多媒体的技术优势，提供给学生学习时有效的学习环境和学生发展的学习工具，帮助学生解决复杂问题和理解数学问题时的多角度思考的机会，从而拓宽学生在数学领域的视野。”由此可见，数学信息化的教学已经是现在中职学校教学改革的发展方向，合理的采用信息技术是有效改变中职学校落后教学的重要手段。

初中生物实验的几个创新小改进

生物学科是一门实验科学，新课标中指出要加强和完善生物实验教学，高度重视学校生物实验室建设，积极营造良好的实验实践环境，同时鼓励学生和教师充分利用身边费用低廉的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。在教学中有些实验实际操作过程中会遇到一些困难和问题或实验效果不佳，成为实验教学的难点。在教学过程中，笔者积极探索，反复研究，对动物、植物实验中的难点、教学中的问题进行记录，有意识地进行多角度思考，积极创新改进，探索初中生物实验教学新途径。

高中生地理综合思维素养评价及提升策略探究

高中地理教学的核心目标是培养学生的地理核心素养。综合思维素养作为核心素养的重要组成部分,旨在使学生树立从综合视角认识地理事物和现象的意识,形成较强的分析能力,并在一定程度上理解地理事物、现象发展的过程。在综合思维素养的影响下,学生学会从多角度分析地理事物和现象,进而全面观察、分析不同地域的地理环境特点,辩证看待地理问题。笔者将其概括为要素的综合、时空的综合和地域的综合。

小议学生创新精神的培养

一、创造宽松的学习环境激发学生的创新精神事实上,每个孩子都有创造的潜能,就看我们能不能把它激发出来。只有尊重学生的个性,创造足够宽松的教学环境,学生的创造力才能得到充分的发挥。首先,教师要讲究提问的艺术,设计的问题应有创新意识,以打开学生思维的闸门,激发其求知的浪花。如小学语文第七册《小珊迪》一课讲的是卖报的孤儿小珊迪在给"我"换零钱时被马车轧断了双腿,临死前,他还挂念着自己无依无靠的弟弟小利比的事。在讲到"我"答应收留小利比这一情节时,一位教师这样提问:"文中的‘我’为什么要答应小珊迪永远照顾小利比呢?"学生沉思后展开了讨论,"小珊迪诚实的品质感动了‘我’,所以‘我’答应照顾小利比","小珊迪多善良啊!自己都快要死了,心中还挂念着他的小弟弟"……这样的提问犹如给学生指点了一条宽阔的、深化理解的通道,不仅激发了他们的创造潜能.还使学生受到道德、思想的洗涤净化,从而必然会引发学生丰富的多角度的思维、体验。因此,教师应冲破"标准答案"的樊篱,充分肯定学生充满个性化的结论,让学生能够潜心读书,用心思考,有所知,有所悟。也只有这样。

谈谈孔乙己的“偷”——《孔乙己》教例评析

【教例简述】这是徐开质老师的一个教例(详见《语文教学通讯》1988.1期)。教法设计:读读、写写、讲讲、改改。教学程序:写后讲,讲后改。教学过程: 一、学生自学课文。二、教师出示作文题:谈谈孔乙己的“偷”。 (提示:①孔乙己偷了什么,为什么要偷?②孔乙己偷的结果怎样?③作者写孔乙己偷的意图在哪里?④孔乙己的偷到底值不值得同情?) 三、就上述作文内容组织讨论。讨论的重点内容是:作者写孔乙已“偷”的意图在哪里,即“偷”

语文教学:给求异思维训练一方沃土

语文教学既要培养学生在具体的语言环境中感悟、积累和运用语言的能力，又要发展学生的思维能力，在人文思想和语文知识都极其丰富的阅读教学中，如果不能引导学生多角度思考问题，培养其求异思维能力，学生就不可能从阅读中获得独特的感受、体验和理解。因此，在阅读教学中如何加强学生求异思维能力的训练，是值得探讨的问题。

多媒体运用于英语课堂教学的几点体会

多媒体软件以其良好的"交互性"为教师、学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境,较好地完成教与学、学与练的全过程。它的出现和日臻完善,使传统教学媒体得到升华。

实施素质教育的两点体会

我国教育的培养目标是使教育者在德、知、体几方面都得到发展,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义劳动者。据此在普通中学实施素质教育势在必行。素质一般是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的、稳定的、长期发挥作用的基本品质结构,包括人的思想、知识、身体、心里品质等。素质教育先是面向全体学生,让同学们主动去发展,是要"不拘一格降人材",下面谈一下我在中学物理教学中实施素质教育的两点体会:1.多角度、多方位分析问题,拓宽学生解题思路,从而增强学生分析问题、解决问题的能力。