基于真实情境多角度认识物质的复习教学——以初中化学“水”复习课为例

认识身边常见物质的组成、性质及其在生产和生活中的应用,是初中化学教学的重要任务。在“水”复习课教学中,采用与“航天航空”相关的情境素材,通过“忆水”“找水”“制氧”三个环节,将水的存在、组成、制备及用途等认识角度与真实问题相联系,引导学生通过“宏-微-符”多重表征将知识结构化,形成多角度认识物质的思路方法,促进学生“组成决定性质、性质决定用途”观念的形成。

基于核心素养发展的多角度认识物质单元教学实践与反思——以“石灰”三兄弟为例

依据课标、教材、学情,以“石灰”三兄弟为单元主题,通过认识石灰、石灰间的转化、石灰转化的应用,学生厘清了研究物质和物质转化的角度和方法,体会到化学反应投入到生产实际需要考虑的因素和学科价值。整个学习过程建构了多角度认识物质、分析物质变化及应用的思维模型,培养了学生的关键能力和核心素养。

发展学生多角度认识有机物化学性质的能力——对高中化学选修5“酚”教学的思考

中学有机化学教学的核心目标之一是发展学生对有机化合物结构与性质的认识。以高中化学选修5“酚”的教学为例，从官能团、化学键的角度预测苯酚的性质，从基团之间相互影响的角度深入认识苯酚的性质，并通过对苯酚性质的探究，逐步上升到对酚类物质的认识，由此发展学生多角度认识有机物性质的能力。

促进化学思维建模的多角度认识策略例析

把在学习化学过程中形成的认识事物的思维方式的培养作为教学目标,提出促进化学思维建模的三个多角度认识策略:从组成、结构、性质、变化、用途和存在等角度认识常见物质;从宏观与微观、定性与定量相结合的角度认识化学反应;从语文、数学和化学相结合的角度认识溶液类化学概念.

一节复习课引发的教学思考——以初三“关于酸的那些事”为例

以 “关于酸的那些事” 复习课为素材, 从有值得教的知识、 有意义的学习过程和 “教、 学、 评” 一体化等方面, 探讨复习教学如何通过化学知识的结构化设计, 引导学生运用化学科学思维方式和方法学习化学知识, 帮助学生形成多角度认识化学反应的学科视角和运用化学核心观念解决实际问题的基本思路, 促进学生从掌握化学学科知识向形成化学学科核心素养的转化.