基于OBE理念的“1+X”多证融通路径探析

在职业教育现代化改革的大背景下,各行业相关“X”技能等级证书标准陆续公布,助推了教学改革的进程,也为改革提供了参考和依据。教师是改革的主力军,应立足本职寻求突变,多层面落实改革要求。课题组以“工程制图”课程为例,运用OBE反向设计教学理念,分析课程相关的若干“X”职业技能等级证书的考核标准,梳理课证融合点,提取多证融通点,为课程改革总结了科学的建设思路。

基于1+X证书的机电一体化技术专业教学改革实践

在1+X证书制度背景下,构建课证融合的人才培养方案是当前职业教育迫切需要解决的问题。机电一体化技术专业以“行企融入、多证融通、课证融合”为抓手推进1+X证书的探索工作,即以教育部专业教学标准为依据,融入行业企业的评价标准、评价指标等相关要素,融通学历证书和专业相关的若干职业技能等级证书,开发四阶递进的课程教学模块,以1+X培训考核基地、师资团队、培训资源、培训教学的建设助推课证融合,有助于为地方机电产业提供更多的高端技术技能型人才。

多渠道开展专业建设 立体化培养卫生人才——以常州卫生高等职业技术学校为例

专业建设是发展现代职业教育体系的重要内容,要提高专业竞争力,需从以下五个方面多下功夫:一是转变办学模式,构建政校企三元一体联动的"办学共同体";二是服务产业发展,推动多证融通式人才培养;三是推进课程改革,开展工作导向化项目课程;四是提高师资水平,促进团队双师型素质提升;五是改革考核体系,探索多元化评价目标主体。这样,才能培养综合素养高、专业能力强和富有创新意识的技术技能人才。