《金瓶梅词话》“一事多说”言说方式发微

《金瓶梅词话》的言说方式多种多样,“一事多说”即其中的一种。这主要体现在李瓶儿要嫁西门庆和李瓶儿招赘蒋竹山这两件事的言说上。前者经过十四次言说,后者经过四次言说。两件事情的多次言说在李瓶儿、西门庆、潘金莲、吴月娘、叙述者、玳安、冯妈妈之间反复进行。李瓶儿和西门庆及其众妻妾的关系、西门庆和李瓶儿及其众妻妾的关系、西门府众妻妾的关系、人物感情、西门府的稳定与风雨,都在和李瓶儿相关的两个事件的多种言说中得到呈现和揭示。小说关于李瓶儿两个事件的“一事多说”意在表明李瓶儿的重要性。这种看似琐碎平淡的笔法实际上蕴藏着形式创造的千钧之力,小说言说的历史高度也因此得到确立。

一意多说学习法

某句话或某个意思，由于表达的需要，我们可以用不同的句型或不同的单词、词组来表达，这种方法就是一意多说法。近几年，不少省市的中考题中的同义句转换等题型，就是考查学生的一意多种表达的能力。对此，我们平时在学习英语中就要养成一意多说的学习习惯。

多读、多说、多问、多写让语文课堂绽放精彩

新的语文课程标准要求课堂教学要以学生为主体，让学生成为学习的主人，我想以学生为主体的语文课堂就应该是让学生尽可能多地读、说、问、写的课堂．只有这样的课堂学生才能成为课堂的主人，才能让语文课绽放精彩。

成功只是多说一句话

大专毕业的阿琳因为一时找不到工作，只好进了一家百货公司做营业员。尽管别人都认为她做营业员太可惜，但她却很珍惜这份工作。阿琳热情周到的服务很快便得到了顾客和领导的好评。

多说了一句话

我有一个重大的发现：人们之间发生的那些冲突，很多时候就在于多说了一句话。一旦有了这句话，交谈就变成了吵嘴，愈演愈烈，甚至事态发展到不可控制。

让学生多说

《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生提高口语表达能力的关键时期。因此，如何指导小学生进行说话，使他们能发挥其主体性作用多说，一直是小学语文老师的一大难题。围绕如何“让学生多说”进行了探讨，它不仅能提高学生的口语表达水平，还将为今后学生的终身发展奠定良好的基础。

勤听多说 攻克听力难关

对许多学生来说，不管考试还是平时的练习，一旦遇到听力，就不免头疼。有的学生一道题听懂了还没考虑好如何回答时，后面的题目就又开始了；有的学生总觉得录音速度太快，似乎这些词和句子都很熟悉，但就是不能迅速地理解：还有的学生听到句子或者段落差不多都能理解了，但就是因为遇到一个或几个生词，就不敢对整句或者整段的意思进行猜测了。以上种种听力困难，根据我对学生的研究，原因不外乎以下几种。

基于教师数学现场说题教研活动的思考与认识

说题是近年来一种比较高效的教研活动,能以小见大,去虚务实.教师现场说题是指教师通过“选题、做题、想题、改题、编题”等一系列活动,向同行和专家系统地概括自己对题目的理解、分析、解答和反思的思维过程,并按一定规律和顺序表达出来,是一种深层次的备课.教师说题的常见形式有一题一说、一题多说、多题一说等.文章以教师现场说题比赛活动为例,谈谈对教师现场说题教研活动的思考与认识,以期达到抛砖引玉的效果.

基于问题驱动的小学数学“说理”课堂的研究

通过激发兴趣、规范引导、合作交流等方法让学生在自主探索、合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并和同学进行交流,使学生从“想说”到“多说”、“会说”,从而达到促进思维发展的目的。

有效培养小学低年段学生的说写能力

语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力,提高学生的语文综合素养。小学低年级语文教学要注重对学生说与写方面的训练。语文教师在小学低年级学生说写能力培养过程中,不仅要立足课堂改进教学方式,还要充分整合教学资源,拓展教学空间,综合提升学生的说写能力。笔者在小学低年级语文教学工作中强化了这一方面的探究,取得了一定的成效。

听、说能力在小学英语中的培养

本篇文章我主要是围绕在语篇教学中如何提高小学生英语的听和说的能力两方面展开的, 听我针对四个方面进行阐述, 说也是四个方面, 通过这些点滴体会, 学生的听力和语言表达能力有了一定的提高, 不过还需继续努力, 取得更有效的方法.

读中学说:第一学段语文实践的应然样态

小学第一学段语文实践的途径主要是多读和多说。为了让刚刚接触书面语言的学生渐渐爱上汉字,乐于运用语言文字进行表达、交流,文章作者尝试通过开展多种形式的朗读,帮助他们架起口语与书面语之间的桥梁;有意识地引导他们积累基本的表达句式,为他们搭建起想说、会说、能说的平台;时刻注意沟通文本与生活间的联系,促进学生读与说能力协调发展;注重激励性积极评价,激发学生乐读、乐写的表达欲望。

如何提高小学生英语听说能力

外语是基础教育阶段的必修课程,外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。小学生学习英语要侧重听、说能力的培养。培养英语的听说能力主要从这几方面,创设轻松学习环境,激发学习兴趣让学生“有话可说”,利用多种形式,加强口语训,让学生轻松愉快地融合在英语的环境中,提高英语口语水平。

让学生在数学课中能说会道

＂说＂是一门技巧,它不但能丰富学生语言的输出,也能增强学生的记忆,更有利于大脑智力的发展.于是,在数学课堂中应多创造学生＂说＂的机会,以便准确理解题意、分析问题、解决问题.

只因多说了一句话

这一天．香港下起了倾盆大雨．刚刚在片场结束了一天拍摄任务的洪金宝正在和其他几个武师各自擦拭着伤口。虽然这些人入行时间都不长．可都是非常敬业的武师。刚才在拍戏的时候为了达到最真实的效果都拼尽了全力．尤其是洪金宝．浑身上下好多地方都受了伤．

“问渠那得清如许,为有源头活水来”——浅析初中语文教学如何培养学生的自主学习能力

新的《语文课程标准》要求培养学生的自主学习的能力。语文自主学习能力的培养:(1)鼓励学生多读,使其知识丰富,视野开阔,思维敏捷;(2)鼓励学生敢问、乐问、勤问,在互问互答中激发学习兴趣,培养其思考、质疑等学习能力;(3)鼓励学生多说,使其表述的明白、连贯、通顺。语文教学过程中必须给学生足够的自主学习的时间,为学生创设敢想、善思、能问的良好学习空间,创设“说”的情景,充分调动学生自主学习的积极性。

关于古汉语“为动用法”的再认识

与"为动用法"相关的名目有"两多说"(多动、多宾)、"介动用法"说和取消说。"两多说"的致命弱点在于只满足于归纳繁多的名目,违背了语法学的概括性原则,受到"介动用法"说和取消说的共同批评。而"介动用法"说与"使动用法""意动用法"很难构成"鼎足三分"关系,且其语例中阑入了其他语言现象。在适当的范围里,"介动用法"中的介词,可以集中到一个介词"为"上。"为动用法"有其自身的优势,它将成为经过人们的一番探索、对相关语言现象的认识得以深化之后新的落脚点,并将得到更为广泛的认同。

少数民族聚居区学生写作能力的培养

少数民族聚居区的学生由于所处的环境等原因,导致其写作能力不够理想,所以,语文教师要积极创造条件,培养他们的写作能力,以适应未来发展的需要。

打造即兴口语类主持人

在广播电视高速发展的今天,广播电视机构如雨后春笋般迅速成长,不断壮大。随即而来的广播电视节目竞争也就愈显激烈,一台节目的好坏有很大一部分取决于主持人主持水平的高低。主持人的口语表达能力是其个人整体性格、素质、修养的综合体现,特别是在特殊情况下,主持人的即兴口语表达能力更能够真实体现出主持人的主持水平。那么怎样才能提高即兴口语表达能力呢?即兴口语表达对主持人行业到底有何重要意义呢?笔者通过讨论提高主持人即兴口语能力的方法,即多读、多看、多说,进行层层展开。引用实例,认真分析,全面细致地系统阐述了即兴口语表达对主持人行业的重要性,希望能够对提高主持人口语表达能力有所帮助。

作文学习中的“六多”——浅谈我的作文指导

本文通过笔者采取多阅、多摘、多读、多听、多说、多写等"六多"学习作文教学方法,系统地阐述了在语文教学中如何指导学生作文写作。