构建实验教学模式 促进学生素质提高──多课型实验课弹性教学模式初探

此文立足在本人十多年从事物理教学的实践基础上，通过不断探索、总结，提出了“多课型实验课弹性教学模式”。文中根据五种课型的不同特点、对其弹性运用均用实例进行了论述，力求其能成为一个系统的、有利于实验教学的模式推荐给同仁探讨。

海南省高中生物教师大单元多课型教学现状探析

通过对海南省高中生物教师开展基于生物学核心素养的大单元多课型教学的认知与实践调查,结果表明多数教师对生物学核心素养的本质理解表面化,对大单元教学和多课型教学存在认知不足和实践操作性不强等问题。由此创设性地构建“大单元、多课型”相结合的教学方式,提出大单元视域下的多课型教学实践指导和案例指引等相关策略,力求改善现存问题,促进大单元教学的落实与实施,培养学生学科核心素养。

基于多课型研究下小学语文教师教学能力提升的策略

教师在多课型教学环境中面临多种挑战,其中包括应对不同课型的教学需求、适应学生学习特性的多样性以及优化课程内容与教学方法的适配性,为提升小学语文教师的教学能力,关键在于深化专业知识、提升课堂管理技巧以及强化互动与沟通能力。通过定期的教学研讨与培训、教学观摩与案例分析以及反思与教学日志的应用,可以有效地提高教师的教学质量和专业成长,这些策略共同构成了教师教学能力提升的实践框架。

西湖区课堂教学改革学科推进行动策略

本文以西湖区课堂教学改革为例，就教研员如何在挖掘导学案编制的学科特质，构建“学科特质”的多课型研究，落实课堂教学改革过程的行动策略，为区域课改提供了有力的技术支持与保障方面做了论述．

初中英语“分层合作,自主创新”的探索

本文根据学生的学习特点和现状,探索一种以班级教学为基础的多层次授课模式,从而为知识层次不一的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境。改变原来"一刀切"的传统课堂教学,组织分层次的课堂教学,设立分层教学目标,制定分层教学进度,采取分层教学评价。面向全体学生,培优与补差并举,相信每一位学生都可以学好。将教学目标定位于每一位学生身上,立足于促进学生在个人原有的基础上向前迈步。分层合作教学中,针对"优生"、"中间生"、"发展生"的不同起点,采取了分层次开发潜能的做法,其教学策略也随之多种多样,以使分层教学的效果得到保证。

The Quantitative Evaluation of Music Teaching to Introduce Computer Technology in Colleges and Universities

Through the establishment of music teaching effect evaluation model and the multimedia courseware evaluation model, which can effectively avoid the influence of subjective evaluation, the evaluation process will be simple and objective. Through the issuance of assessment questionnaire, each index is divided into four grades of excellent, good, poor, according to percentile scoring, the score of every index multiply corresponding weight, and then addition, and finally we can obtain the evaluation results.

论小学语文口语交际的策略

口语交际的教学策略在激发动机方面,要注意创设真实情境,选择开放性内容,设计挑战性任务,让学生有体验成功的机会。在情境创设方面,可灵活的直接将事件引入或根据言语交际的功能要求引入。在教学途径方面,要坚持多课型引进。