新时代“双碳”目标下环境工程专业多课程融合教学改革探索

在新时代“双碳”目标下,社会发展对理工院校的环境工程专业人才培养提出更高要求。该文针对环境工程专业三门本科教学核心课程进行教学改革探索,利用课程间的内在联系和本校专业特色,构建多课程融合的新教学模式,该模式教学目标明确,教学内容持续改进,教学资源多样化,可为高等教育理工科专业复合型人才培养过程中的课程改革提供参考。

多课程融合模式下岩土工程勘察课程实践教学改革研究

以塔里木大学的岩土工程勘察课程实践教学为例,通过分析目前该课程的实践教学现状,发现传统的岩土工程勘察实践教学模式存在着缺乏与实际工程结合的项目、实验内容缺乏创新性、考核方式单一等问题。因此,提出多课程融合模式,按照学科知识体系来合理安排实践教学内容、整合实验项目、改进实验方法和考核方式。实践证明,该方法不仅能够提高学生的参与积极性,而且能够增强学生的动手能力和创新能力,同时也有利于培养具有较强实践能力的高素质工程人才。

多课程融合项目迭代式教学模式研究

针对相关性强的多门计算机专业课在教学时相互独立和缺乏综合运用的现状,提出了一种多课程融合项目迭代式教学模式。多门课程的教学围绕着同一个大项目展开,将大项目拆分成一系列从易到难的迭代教学任务,采用线上线下混合式教学方式,并引入业内流行的TAPD研发平台作为教学辅助。以JAVA程序设计、数据库原理与应用课程融合教学为例,详细介绍了这种模式的教学设计和具体实施过程。

多课程融合的C语言课程教学探索

针对C语言程序设计中编程思维普遍欠缺的问题,以微课形式增加了计算机基本理论内容,加强对程序深入理解。采用课前线上视频-课堂项目驱动-课后线上训练的混合教学模式,培养学生程序设计与分析能力。引入嵌入式系统设计实验,使学生熟悉程序的应用场景。教学实践表明,经过课程学习,学生能够通过程序设计解决一般的工程应用问题,具有基本的编程思维。

生物微景科普作品制作--基于多课程融合的趣味性实验的探索

利用学校的创新实验平台,本文探索了一种基于多课程内容融合的课外趣味性实验,具体是制作用于生物教育的微景科普作品,旨在以生动、形象、直观的方式,让学生更好地融会贯通关联课程的相关内容,以提高学生的综合实践和创新能力。引言2021年3月31日教育部就落实“十四五”规划,介绍如何加快建设高质量教育体系有关情况时指出:要落实德智体美劳“五育并举”,下大力气培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力,促进学生综合素质全面提升,成为担当民族复兴大任的时代新人。

基于《PHP程序设计》的多课程融合教学改革实践研究

针对传统的单一课程教学在培养学生综合能力方面的不足,文章提出了基于《PHP程序设计》的多课程融合教学改革方法。通过将不同课程的教学内容进行整合与融合,培养学生的跨学科综合能力,提高学生的学习效果。文章将以《PHP程序设计》为案例,开展多课程融合教学改革实践,探讨多课程融合教学的实施方法,并评估其在学生学习效果方面的影响。

多课程融合的“信号与系统”实验教学改革

为了学生更好地理解基本概念和提高综合实践能力,同时加强与相关课程的联系,作者提出了一种多课程融合的"信号与系统"课程实验教学方法。这种教学方法融合理论与实践、软件与硬件,以及其他课程(如"电子测量与电子电路实验""电子电路基础""数字电路与逻辑设计"和"C语言编程"等)的知识。论文通过一个教学案例探讨了多课程融合的"信号与系统"实验教学方案设计和教学实践情况。教学中利用Matlab和Filter Pro等软件对实验原理进行仿真分析,硬件实验采用了美国德州仪器(TI)公司的TIVA Cortex M4 TI模拟创新实验套件。教学试点结果表明,通过以上教学方法的改革加强了课程间知识点的联系,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的实践和创新能力,教学效果得到学生的认可。

多课程融合方式在高校食品感官评定实验教学中的应用

为培养适应社会发展、具有综合素质的食品感官分析人才,开展了多课程融合教学模式改革与实践。将食品加工工艺类实验课与食品感官评定实验课进行有机结合,整合学院资源,在教师指导下,让学生自主设计食品加工工艺与食品感官评定的实验方案。此教学模式使学生能亲自制作食品感官评定的样品,极大地激发了学生自主学习的兴趣和科学研究的意识,同时促进了其他工艺类实验课程的改进,节约了学院教学资源,取得了良好的教学效果。

管理信息系统的多课程融合教学探讨

本文分析了高职高专学生学习管理信息系统面临的问题,提出多课程融合的教学方法,介绍该方法的实施方案,收到良好的教学效果。

多课程融合的非接触式电流检测实验项目设计

设计了一个非接触式电流谐波检测的综合实验,实验电路包括功率放大、互感线圈、电流-电压转换、有效值检测、程控滤波、单片机控制、现场可编门阵列(FPGA)分频和计数等.实验除了覆盖电子线路、FPGA等硬件课程外,还融合了信号与系统课程中的信号分解与合成的理论知识.设计方案注重新型器件的运用,为电子系统设计的实践教学提供了良好的案例.

多课程融合教学模式用于提高动物医学专业学生兽医临床诊疗能力的实践研究

动物医学专业学生临床诊疗能力的大小是衡量动物医学专业培养人才是否成功的关键。目前我国动物医学专业课程的教学仍以单独学科门类分别教学的方式为主,影响了学生综合运用多门课程知识的能力培养,而这是衡量学生真正临床诊疗能力的重要标准。通过在临床诊疗课程实习过程中应用"多课程融合"的方式授课,显著提高了学生综合运用知识的能力,值得推广。

高职多课程融合为一教学模式的探究

传统的顺序授课模式忽视了课程知识的关联和交叉,不符合学生的认知规律,也难以形成良好的知识体系,不能达到高职"零距离上岗"的人才培养目标。高职多课程融合为一教学模式实现了项目驱动下关联课程的并行授课模式,有利于学生知识与技能的掌握,为高职院校的人才培养提供了新思路。

研究生方向选修课多课程融合教学改革探索

立足于现有的研究生培养体系,对研究生方向选修课课程开展多课程融合的教学模式改革研究。通过构建多课程融合的研究生方向选修课教学大纲,贯彻知识点为主线、项目为依托、学生主体、教师主导的教学方法,打破传统的课堂教学模式,围绕知识点进行多点突破,达到培养学生发现问题、解决问题的能力,激发、开拓学生的潜能,使之逐步具备创新能力和创新思维,为进一步的科学研究打下基础。具体的实施效果证明该教学模式的有效性,其良好的可操作性、高效的教学资源利用率和教学效果能很好地促进研究生综合能力的培养。

通信工程专业多课程融合教学研究

在分析通信工程专业特点的基础上,提出了多课程融合教学方法,以提高其教学质量。该教学方法在教师授课时,要求多角度、多方式综合讲授课程,以达到课程上相互融合、知识上融会贯通、能力上相互提高的目的。

对“多课程融合”高职教育新特性的探讨

传统的高职教学模式是班级课程与教师一对一的关系,即一个教师被指定承担某班某门课的教学任务,而不是多个教师共同讲解某些内容,这样对于后续课程的学习,就造成了连接不紧,顾此失彼的现象发生。而课程融合的教学模式恰好就能解决此类问题,使学生可以综合运用各种课程去完成相关的学习任务,为现代高职教育发展的新方向。

机械工程专业多课程融合实验的探索与建设

根据机械工程专业的课程和知识体系,在液压传动实验平台的基础上通过融合多种课程的实验内容,设计出一个既相对独立、又密切联系的多课程融合实验,旨在提升学生综合解决问题的能力,探索紫金学院特有的工程化综合性实验教学模式。

多课程融合的数字电源系统设计综合案例

综合案例融合了理论与实践、软件与硬件、控制算法与仿真,涉及到多门专业课程。本文以数字电源系统为综合案例,介绍了该案例涉及的硬件系统、软件系统、控制算法、仿真、实验测试等工程技术开发的各个环节。通过该案例的教学实践,加强了课程间知识点的联系,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的实践能力和创新能力,教学效果得到学生的认可。

基于多课程融合的研究生电路教学方法研究

分析了研究生对电路知识的掌握特点，针对在实际科研工作中遇到的问题，设计了基于多课程融合的研究生电路教学方法，通过在有限学时内对无线电理论、模拟电路及数字电路理论、射频电路理论、电力电子技术、软件无线电技术、系统工程理论进行知识点融合式教学，使研究生在课程学习中梳理相关理论基础知识，建立完整的知识体系结构，并在实际电路设计中进行应用。实际教学效果表明，该方法可有效提高研究生分析和解决实际问题的能力，为今后的科研工作奠定更为扎实的理论基础。

基于多课程融合的虚拟仿真实验的设计与教学实现--以玫瑰设施栽培虚拟仿真实验为例

虚拟仿真实验教学可有效解决传统实践教学的难点,是高校教学改革的发展方向。针对园艺相关课程教学特点及实践教学存在的问题,以玫瑰设施栽培虚拟仿真实验为例,提出通过串联线索的多课程融合的虚拟仿真实践教学。通过项目教学,采用“虚实互补”的方式,按照“递进式”实验安排,以虚拟仿真技术模拟设施栽培工作环境及生产过程,紧扣生产实际,达到使学生掌握智慧农业生产基本原理和园艺植物栽培技术的目的。同时建立“教”与“学”两端评价机制,提升教学效果。

多课程融合的工业机器人专业实践教学探索

工业机器人专业人才培养方案中各专业课程之间联系紧密,在工业现场应用中大多共同组成一个系统,但授课过程中,不同课程的任课教师独立授课、自成体系,导致学生学到的是一个个独立的点,缺乏全局及联系的观念,从而难以胜任工作岗位。文章以工业机器人的三门专业课为例,综合各专业课程之间的联系,探讨多课程融合授课模式,基于工业现场岗位要求,进行课程实验设计。