高校思想政治教育实践育人共同体构建研究

高校的思想政治教育实践育人是高校落实“立德树人”根本任务,提高学生思想道德素养、实践技能,提升学校人才培养质量、学校核心竞争力的必然要求。高校要通过构建思想政治教育实践育人共同体,整合社会资源,发挥实践育人合力,有效提升学生的思想道德素养和综合素质,延伸思想政治教育的时间和空间维度,充分提升思想政治教育实践对育人工作“增质提效”的效果。

以构建人类命运共同体为指导的学校思想政治教育创新——评《基于实践原则的思想政治教育创新研究》

创新是思政教育建设的主旋律,也是社会发展、历史进步对思政教育的必然要求。是否紧随时代主题、反映并参与社会实践,是衡量思政学科是否与时俱进、具有现代化特征的主要标志。思政教育内容体系吸收了我国重要的理论研究成果,以回应和解决现实问题为重点,与社会实践发展保持着同频共振的步伐。构建以人类命运共同体为指导的学校思政教育模式,不仅践行了思政教育的现实语境,也推动了思政学科的创新建设。

少数民族大学生思想政治教育工作的价值维度及实践路径——基于铸牢中华民族共同体意识的视角

高校是为党和国家培养实现中华民族伟大复兴的新时代青年的主阵地,是为党和国家提供青年力量的源泉所在。新时代,要把铸牢中华民族共同体意识作为民族工作的重要内容,与此同时,要把筑牢中华民族共同体作为当代高校的重要责任与重大使命进行,更是激发爱国主义热情、各民族团结进步以及高校内外的师生的交流与融合的重要举措。基于这一目的与背景下,普通高校可综合考量于政治、社会、文化、个体等多个价值维度,明确思想政治教育工作导向,立足于各民族学生实际特点与需求,通过强化政治引领、发挥制度优势、增进文化认同、夯实思想基础等实践路径,用更加高质量的发展思路与思维模式,进一步推动民族团结与高校内外少数民族地区学生的思想政治教育工作。

新形势下构建专业学位研究生思想政治实践育人共同体的探索与研究

实践育人是新形势下研究生思想政治教育的有效途径,文章以浙江理工大学86名翻译硕士为对象,以当前形势下实践育人的实施情况及存在的问题为导向,以研究生社会实践为主要切入口,提出要加强校企深度合作,建立多元化的实践载体,拓展研究生实践新平台和新基地,并在实践中不断融入思想政治教育,不断深化以德育人理念,持续提高研究生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,全方位构建研究生思想政治教育实践育人共同体。

中华民族共同体意识融入民族地区高校思想政治教育实践探索研究

中华民族共同体意识作为一种新型的民族认同意识,其在中国特色社会主义事业中的地位日益重要。而民族地区高校作为我国民族地区思想政治教育的重要场所,应当积极探索如何将中华民族共同体意识融入教育实践中。本文首先阐述了中华民族共同体意识的内涵和发展历程,分析了民族地区高校思想政治教育的现状和问题。接着,探讨了如何将中华民族共同体意识融入民族地区高校思想政治教育中的实践方法。

大中小学思想政治教育一体化建设的核心要义与实践指向

大中小学思想政治教育一体化建设是党和国家聚焦教育根本任务提出的新命题、新论断,亦是对新时代学校思想政治教育高质量发展的规律性认识。其核心要义包括大中小学思政课一体化、课程思政一体化、日常思想政治教育一体化三者的有机统一。推进大中小学思想政治教育一体化建设发展应进一步凝聚育人合力,形成“教学共同体”“科研共同体”“实践共同体”三维一体的育人同心圆,进而循序渐进地培养“五育并举”的时代新人。

论高校思想政治教育实践共同体的建构

思想政治教育不仅是政治文化、公民文化、道德文化的重要传承方式,而且是人类生存、发展和思想品德自主建构的主体活动方式。思想政治教育要想提高实效,实现其人本价值,确证自己的本质力量,必须寻求进入生活世界的途径。文章基于人类学传统的情境学习理论的视角,解构高校思想政治教育教学的传统隐喻,尝试建构高校思想政治教育实践共同体,从而为实现生活化的思想政治教育找寻路径。

高职院校思想政治教育实践育人共同体建设路径探析

根据国家对于思想政治教育的要求,实践育人已成为高等职业院校人才培养的重要方式。本文围绕思想政治教育实践育人共同体的含义,从实践育人的必要性、现状分析以及建设路径几个方面进行了研究和阐述,以期能够推进高职院校思想政治教育与实践育人工作的有机融合。

思想政治教育共同体的组建与实践

思想政治教育要以致力于以培养学生健康成长为目标,通过创新性教育使之能更加积极、有效地应对各种冲击和挑战。鉴于此,文章从教育共同体概念出发,针对教育对象的特点,建构思想政治教育共同体,通过培育教育主体、客体的协同意识和整体行为,让教育实践更能体现教育规律和教育特性,充分发挥各级组织和各类人员的合力育人功能,形成强大的教育共同体效应。

高校思想政治教育实践育人共同体建构研究——基于上海建桥学院弘扬雷锋精神的探索

文章针对目前高校实践育人体系中各个实施主体间存在利益分化、目标分散、协同无力的现象,基于上海建桥学院弘扬雷锋精神的实践,探寻建构高校思想政治教育实践育人共同体的有效路径和长效运行机制。

论高校思想政治教育实践育人共同体的价值结构

高校思想政治教育实践育人共同体价值结构是由价值主体、价值客体、价值介体按照一定排列组合方式相互作用而形成的复合体,其构成要素的质量、互动关系影响高校思想政治教育实践育人共同体的整体功效。为此,高校思想政治教育实践育人共同体价值结构的优化应突出顶层设计,强化整体布局,做到实践之谋;遵循规律,增强构成要素互动,做到实践之道;构建实践平台,提升大学生实践能力,做到实践之术,唯有实践之谋、实践之道与实践之术相互匹配、相互促进,方能提升高校思想政治教育实践育人实效,实现立德树人目标。

高校思想政治理论课的学习共同体构建分析

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的重要渠道,承担帮助大学生树立科学世界观、价值观和人生观的重要任务,但传统的教育教学模式存在很多弊端,从学习共同体维度探究高校思想政治理论课教学创新模式,是基于真实性任务的教学;突出学生的主体地位,通过建构学习小组,学生成员在小组活动中积极互动,学生间、师生间思想上的碰撞和观点上的争论,最终达到共同成长与进步。

论思想政治教育共同体的涵蕴、建构路径及其意义

思想政治教育共同体构建是思想政治教育研究与实践合力的现实诉求。思想政治教育共同体对于人才创新、学术繁荣、实践推进,最终形成有效的思想政治教育合力、巩固党的意识形态指导地位具有重要的战略价值。

构建实践育人共同体强化高职院校思想政治工作的探索与实践——以承德护理职业学院为例

实践育人是做好高职院校思想政治工作的关键,积极探索并构建我国医学类高职院校实践育人共同体,推进各医学类高职院校主动与政府、医院、社区、帮扶村和各类健康服务组织建立并形成良好的联动机制,促进实践育人全面工作规范化组织、制度化运行、常态化发展,探索适应高职院校发展特色的思政育人体系,是医学类高职院校主动适应经济社会发展、培养应用型人才和服务地方产业的现实需要。

构建省域高校思想政治理论课共同体的生动实践——河南省高校思想政治理论课教学技能大赛观感

按照我国高等教育管理的体制机制,高校的教育教学管理和业务指导主要由省级教育行政部门负责。按照高校思想政治理论课目标任务的统一性、课程体系的统一性、教材使用的统一性等特征,由省级教育行政部门主导构建本省的高校思想政治理论课共同体成为可能。

有形有感有效推动铸牢中华民族共同体意识融入思政课实践教学的研究

思政课实践教学对于提升思政课实效性有着不可或缺的重要意义,文章从“接地气、延时空、重仪式、观实事、巧设计、善联动、讲方法”等七个方面,解析将铸牢中华民族共同体意识融入思政课实践教学的有效路径,以期满足学生不断增长的对思政课实践教学的需求。

人类命运共同体的科学社会主义逻辑分析——评《构建人类命运共同体思想研究》

人类命运共同体是一种全球价值观,其思想内核是人类只有一个地球,全世界人民应该团结一致,和平共处,共同建设美好的地球家园。党的十八大以来,习近平总书记提出的“人类命运共同体”得到全世界的关注,是目前哲学界、政治界、教育界、科学研究界,以及人民群众共同关心的话题。《构建人类命运共同体思想研究》一书主要对人类命运共同体的理论体系形成、现实实践、发展阶段等进行全方位阐释,旨在理清人类命运共同体的科学社会主义逻辑。

实践育人共同体的建构研究——基于上海建桥学院弘扬雷锋精神的探索

全国高校思想政治工作会议明确提出,高校要以立德树人为中心,不断改进和提升大学生思想政治教育的有效性和亲和性。高校思想政治教育的一个重要特征是:在理论指导下开展实践育人活动,提高思想政治教育的有效性、针对性和感染性。目前高校实践育人体系中各个实施主体间存在利益分化、目标分散、协同无力的现象,因此必须建构实践育人共同体予以破解。本文基于上海建桥学院弘扬雷锋精神的实践,探寻建构高校思想政治教育实践育人共同体的有效路径和长效运行机制。

关于高校思政课综合实践教学“育人共同体”的探索

高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的核心课程,是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。综合实践教学是思想政治理论课教学的重要环节,是思想政治理论课课堂教学的延伸拓展。必须把思政课综合教学实践看成一项系统工程,凝聚合力、综合发力,统筹推进"三全育人",构建"实践育人共同体"。

理工科院校铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治工作的实践路径

铸牢中华民族共同体意识是促进民族团结、实现中华民族伟大复兴的必由之路。理工科院校是培养高素质技术技能人才的重要阵地,结合理工科院校学生自身特点,分析铸牢中华民族共同体意识必要性与面临的困境,重点从实践层面深化理工科院校中华民族共同体意识融入高校思想政治工作的实践逻辑、思想政治工作范式和有效进路,建立多方联动精准育人的实践路径。