创设多重对质情境 提升学生思维能力——以《苏武传》教学为例

教师创设多重对质的教学情境,实现与主人公对质,与自我对质,与其他学习者对质,与现实对质。学生在共情体验、角色转换、权衡比较和辩证审视的学习过程中,发展了联想想象、内省分析、对比论证和批判的思维能力。

基于变构学习理论的迷思概念解构策略

教学实践中迷思概念的转变困难重重,主要原因有:对迷思概念的阻碍作用认识不足;迷思概念的内隐性;某些情境下迷思概念是合理的;对概念缺乏感知体验;迷思概念具有结构性特征。提出了基于变构学习理论的迷思概念解构策略:认识解构迷思概念的重要性;鼓励表达暴露迷思概念;多重对质(包括设置冲突的现实情境,补充缺失的信息资料,制造生生真实的对抗情境,获得信任与及时的援助。)