自主学习对小学生数学变通能力的影响

本文探究自主学习对学生数学变通性的影响。研究对象为六年级两个班级,共32人。其中实验组16人,采用自主学习方式进行教学;对照组16人,采用传统讲述授课方式。研究工具包括自编的小学基础教育数学变通性教材,并使用测验系统作为前后测工具。最后,通过描述性统计、对样本T检定以及单因子共变量分析等统计方法进行数据处理和分析,以更好地了解自主学习对学生数学变通性的影响及成效。结果,自主学习有助于提升学生数学变通性,达到显著差异;传统讲述授课也能提升数学变通性,但未达到显著差异。在数学变通性的成效分析上,自主学习与传统讲述授课未显示显著差异。