发展性多重障碍儿童积极行为支持实施策略的研究

发展性多重障碍儿童是一群面临多重困境的特殊儿童,在身体、智力、感知、社交等多个方面存在发展上的障碍。这类儿童面临着学习、交往、自理等多方面的挑战,因此,对于其积极行为的支持和发展显得尤为重要。积极行为的培养不仅有助于儿童的自身成长,还为其更好地融入社会、学校提供了保障。然而,当前对于发展性多重障碍儿童积极行为的研究相对较少,很多策略还未充分得到实施和验证。因此,本研究旨在探讨有效的支持发展性多重障碍儿童积极行为的实施策略,以期为提高这一特殊群体儿童的生活质量和社会参与能力提供切实可行的指导。通过深入了解儿童的个体差异、特殊需求,结合现有的干预理论和实践经验,本研究将重点探讨针对发展性多重障碍儿童的积极行为支持策略。通过对这些策略的系统研究和实证分析,本研究旨在为教育工作者、家长以及相关决策者提供科学、实用的干预方法,促进发展性多重障碍儿童全面、健康、积极地成长。

多重障碍儿童课堂积极行为支持研究

多重障碍儿童是指同时存在两种或两种以上障碍、残障的儿童。积极行为支持是对多重障碍儿童进行功能性评估为基础,拟订行为干预计划,运用系统化、教育的、个别化的、非嫌恶的方法对其行为做出干预的手段。随着积极行为支持理论的不断完善,很多教师认识到其重要的应用价值,将其应用到有多重障碍儿童的课堂中,处理这类儿童在课堂中出现的挑战性行为与积极行为。本文结合具体实践作如下几方面研究。

多重障碍儿童的沟通与交往研究

随着对多重障碍儿童认识的不断深化,该类儿童的沟通与交往日益成为研究的热点问题。多重障碍儿童由于存在多种障碍,在沟通与交往中面临挑战,对多重障碍儿童沟通与交往的基本特点、影响因素、方式及途径进行研究显得尤为必要。教师和家长要了解多重障碍儿童的沟通与交往,激发他们主动进行交流的积极性,以促进其语言和社会交往能力的发展。

积极行为支持干预多重障碍儿童自伤行为的个案研究

通过基于功能行为分析的积极行为支持模式,采用单一被试A-B-A-B-A设计,对一名多重障碍儿童的自伤行为进行干预。结果发现,根据行为功能分析,综合采用前提事件调整、行为训练以及行为后果处理的积极行为支持策略,儿童的自伤行为逐步减轻并趋于稳定。研究结果表明,积极行为支持在多重障碍儿童自伤行为方面的干预效果良好。

多重障碍儿童的学习提示策略及家庭运用

在多重障碍儿童家庭教育中,学习提示策略是习得新技能的有效支持方法之一。行为主义理论认为,提示也是一种刺激反应,是能够增强儿童做出正确反应的行为。家长要熟悉学习提示的类型、延宕反应及相应的模式。学习提示一般分为身势提示、口语提示、图形提示、示范性提示、肢体提示和综合性提示等。延宕反应一般分为恒时延宕、渐进延宕两种。提示模式反映了学习提示运用的有序性和可操作性,可分为递减式提示模式和递增式提示模式。

多重障碍儿童个别化教育的个案研究

良好的沟通可以使老师和家长及时了解儿童的状况,能够更好地帮助儿童。而儿童也能通过沟通来了解家长、老师和社会。本文提到的个案是一名多重障碍的视障儿童,就读于大连盲聋学校。在进行了近一年的语言与情感沟通康复训练后,个案已经具备了基本的沟通与交往能力。

如何开展多重障碍儿童的亲子教育

现代特殊教育学校的教育对象发生变化,不再是单一的障碍类型,多重障碍的学生越来越多。在此环境之下,本文论述了开展多重障碍儿童亲子教育的原因及目的,并有根据的提出开展多重障碍儿童亲子教育的方法,希望可以帮助多重障碍儿童更好的学习、融入社会。

多动症伴学习能力低下的听障儿童的康复教育对策探讨

在康复中心接受特殊教育的听障孩子中，除了大部分单纯性听障孩子外，还有少部分伴有脑瘫、多动症、自闭症、低视力及智力低下的聋孩子，对他们的康复训练，目前还没有开发出一套专门的教材或一种行之有效的教育方法和手段，致使康复教师在训练难度上增加，其康复效果也不甚满意。笔者现将对自己班上一名低视、斜视伴多动症、学习能力低下的这名听障孩子进行为期一年训练的方法与策略提出来与大家共同探讨。

立足学生发展实际,提高送教服务实效

对义务教育阶段适龄重度、多重障碍儿童开展送教服务,是推进教育公平的具体体现。山西送教工作开展以来,立足学生发展实际,为有特殊需求的重度、多重障碍儿童提供了有效的服务和帮助,让儿童独立性提高,扩大了生活的范围,也让家长看到了希望,增强了信心。