多阶段改变理论在慢性肾脏病高磷血症患者低磷饮食中的应用

目的 探讨多阶段改变理论对慢性肾脏病3-5期高血磷非透析患者低磷饮食的影响。方法 将100例符合标准的慢性肾脏病患者随机分为对照组和干预组,各50例。对照组患者接受肾内科门诊常规随访和健康教育;干预组患者在接受常规护理的基础上接受为期24周的低磷饮食多阶段改变干预。结果 共92例患者(干预组45例,对照组47例)完成研究,23.9%患者处于无意图阶段,30.43%处于有意图阶段,22.82%处于准备阶段,已经产生低磷饮食行为的仅为22.73%。干预后,干预组患者饮食依从性得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预组患者的社会限制态度、自理态度、液体限制依从、自我护理依从、摄盐依从优于对照组(P<0.05),两组患者的健康态度、接受态度、摄钾依从、面对困难依从则无显著差异(P>0.05)。干预组患者血磷下降、钙磷乘积下降、白蛋白上升,差异有统计学意义(P<0.05);对照组除钙磷乘积下降外,其他指标的改变无显著差异(P>0.05)。

授权原理结合多阶段改变理论干预糖尿病患者饮食行为对代谢指标的影响研究

目的探讨运用授权原理及多阶段改变理论结合的教育模式干预糖尿病患者饮食行为对患者代谢指标的影响。方法将218例入住广西医科大学第一附属医院的糖尿病患者分成两组。采用不同的模式干预患者饮食行为,对照组采用传统的教育模式;干预组采用授权原理及多阶段改变理论相结合的教育模式。比较两组患者BMI、血糖、血脂、授权能力、行为改变情况。结果两组患者糖化血红蛋白(HbA1c)、空腹血糖(FPG)、餐后2h血糖(2hPG)、血清总胆固醇(TC)、低密度脂蛋白(LDL)指标及授权能力随时间的变化而改变;干预组的教育模式对FPG、2hPG、TC、TG、LDL指标及授权能力的改善较对照组更明显(P<0.05);HbA1c、FPG、2hPG、TG指标及授权能力的分组与时间因素存在交互作用,干预组各指标控制优于对照组(P<0.05);干预组患者在干预3、6个月后处于行动阶段及维持阶段的患者高于对照组(P<0.05)。结论运用授权原理与多阶段改变理论相结合的教育模式对糖尿病患者进行教育能帮助患者改善血糖、血脂指标,促进患者行为改变及授权能力的提高。

授权原理与多阶段改变理论相结合的教育模式对老年糖尿病患者饮食自我管理的影响

目的探讨授权原理与多阶段改变理论相结合的教育模式与传统的糖尿病教育模式对老年2型糖尿病患者饮食行为的影响。方法将118例老年2型糖尿病患者随机分成两组,对照组采用常规的教育方法;干预组采用授权原理与多阶段改变理论相结合的教育方法。比较两组患者糖尿病授权简化量表(C-DES-SF)、糖尿病自护行为量表(SDSCA)及糖尿病自我效能量表(DSES)得分及饮食行为改变阶段频数。结果干预组患者,C-DES-SF,SDSCA,DSES得分较对照组明显提高(P<0.05)。结论运用授权原理与多阶段改变理论相结合的教育模式,能帮助老年糖尿病患者提高授权能力及饮食自我管理水平。

授权原理与多阶段改变理论结合的教育模式对老年糖尿病患者饮食干预的研究

目的探讨运用授权原理及多阶段改变理论结合的教育模式干预老年糖尿病患者饮食行为对患者代谢指标、饮食行为及授权能力的影响。方法 118例老年2型糖尿病患者,随机分成两组。对照组55例,采用传统的教育方法;干预组63例,采用授权原理及多阶段改变理论相结合的教育方法。比较两组患者血糖、血脂、中文版糖尿病授权简化量表(C-DES-SF)评分、多阶段行为改变阶段。结果干预组空腹血糖、餐后2 h血糖、总胆固醇、低密度脂蛋白改善程度好于对照组(P<0.05),干预后,干预组患者C-DES-SF评分高于对照组(P<0.05),处于行动阶段及维持阶段的患者比例高于对照组(P<0.05)。结论运用授权原理及多阶段改变理论相结合的教育模式对老年糖尿病患者进行教育能帮助患者改善血糖、血脂指标,促进患者饮食行为改变及授权能力的提高。

健康信念模式结合多阶段改变理论教育模式在维持性血液透析高磷血症患者中的应用效果

目的探讨健康信念模式结合多阶段改变理论教育模式在维持性血液透析(MHD)高磷血症患者中的应用效果。方法将110例行MHD的高磷血症患者随机分成对照组和干预组,每组55例。对照组采用传统的教育模式,干预组采用健康信念模式与多阶段改变理论相结合的教育模式。比较两组患者护理干预前后血磷、钙磷乘积、血钙、行为改变及低磷饮食健康信念的情况。结果两组患者血磷、钙磷乘积随时间延长而降低(P<0.05),干预后干预组的血磷、钙磷乘积低于对照组(P<0.05);两组血钙、白蛋白水平比较,差异均无统计学意义,且无随时间变化的趋势(均P>0.05)。两组患者的健康信念总分、感知行为障碍得分、自我效能得分及感知行为益处得分均随干预时间延长而升高,且干预后干预组以上得分均高于对照组(均P<0.05);干预后干预组饮食行为优于对照组(P<0.05)。结论健康信念模式结合多阶段改变理论教育模式可提高行MHD的高磷血症患者的健康信念,促进低磷饮食行为,并有效降低患者血磷水平。

授权原理和多阶段改变健康教育对高血压患者饮食管理效果的影响

目的探讨授权原理和多阶段改变健康教育对高血压患者饮食管理效果的影响。方法 106例高血压患者随机分为对照组和观察组各53例,对照组给予常规健康教育,观察组给予授权原理和多阶段改变的健康教育;干预6个月后,比较两组患者的血压情况、授权能力、行为改变以及自我管理能力。结果干预前,两组患者收缩压和舒张压的差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患者的收缩压和舒张压均比干预前显著降低,且观察组显著低于对照组(P<0.05)。与干预前相比,干预后两组患者的授权能力、饮食自护行为能力评分均显著降低,饮食行为改变比例显著提升,且组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论授权管理和多阶段改变健康教育可以有效改善高血压患者的血压,提升患者的授权能力和饮食自护行为能力,促进患者的行为改变。

健康信念模式联合多阶段改变理论在老年慢性阻塞性肺疾病患者中的应用

目的探究健康信念模式联合多阶段改变理论在老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果。方法选取2019年5月—2020年6月在本院呼吸内科及老年科病房接受治疗的74例COPD患者,按照两组患者资料需匹配的原则,将其分为常规组及研究组。对常规组患者行常规健康信念模式护理,对研究组患者行健康信念模式联合多阶段改变理论护理。比较两组患者出院前1 d,出院后6周及12周焦虑水平、正念评分、健康信念及生活质量。结果出院后6周及12周,研究组患者SAS评分分别为(43.51±3.28)分及(37.08±2.41)分,CAT评分分别为(17.42±2.17)分及(14.26±2.26)分,均显著低于常规组(P<0.05),FFMQ评分分别为(121.46±5.41)分及(126.98±5.19)分,Champion健康信念模型量表评分分别为(101.26±4.79)分及(100.13±5.18)分,均显著高于常规组(P<0.05)。结论采用健康信念模式联合多阶段改变理论干预模式对老年慢性阻塞性肺疾病患者进行护理,能够有效提高患者正念水平、健康信念及生活质量,同时有助于改善患者焦虑等不良情绪,值得推广。

授权结合多阶段改变教育模式在哮喘患者自我管理中的应用研究

目的:探讨授权原理结合多阶段改变理论的教育模式在哮喘患者自我管理能力及疾病控制中的应用效果。方法:选取门诊75例非急性发作期的支气管哮喘患者,分为对照组36人(采用常规教育模式)及干预组39人(采用授权原理结合多阶段改变理论的教育模式),干预1年。比较两组患者自我管理能力、肺功能(PEF、FEV1%)、疾病控制水平的变化。结果:干预组与对照组比较,干预组患者的自我管理能力、PEF、FEV1%及疾病控制水平改善明显,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:授权原理结合多阶段改变理论的教育模式可提高非急性期哮喘患者自我管理能力、肺功能(PEF、FEV1%)和疾病控制水平。

多阶段改变理论与授权原理相结合的教育模式在妊娠糖尿病患者自我管理中的应用

目的:探讨多阶段改变理论与授权原理相结合的教育模式对妊娠糖尿病(GDM)患者自我管理的影响。方法:将100例GDM患者分成对照组与实验组各50例,对照组采用传统教育,实验组采用多阶段改变理论与授权原理相结合的教育模式,在干预前及干预的第3个月分别对患者进行《行为改变阶段的鉴定》评估、糖尿病授权量表简化版(DES-SF)、糖尿病日常生活自我照护活动表(SDSCA)进行评估,监测患者糖化血红蛋白(HbAlc)、空腹血糖(FPG)、餐后2h血糖(2hPG)、甘油三酯(TG)并分别进行评价。结果:实验组患者干预后FPG、2hPG、HbA1c、TG改善及日常生活自我照护活动情况均优于对照组(均P<0.05)。结论:多阶段改变理论与授权原理相结合的教育模式更能提高GDM患者的自我管理能力,在降低空腹及餐后2h血糖、HbAlc方面效果更佳。

授权原理与多阶段改变理论相结合的模式在青少年糖尿病饮食管理的应用

目的探讨授权原理与多阶段改变理论相结合的模式在青少年糖尿病饮食管理中的应用效果。方法青少年（14-20岁）糖尿病患者50例,运用授权原理与多阶段改变理论相结合的教育模式进行饮食教育,分别在入院时、出院后1个月、6个月、12个月对患者糖尿病知识掌握情况、治疗依从性进行评价,并检测糖化血红蛋白、空腹血糖、餐后2h血糖。结果干预后患者入院时、出院后6个月及出院后1年,糖尿病相关知识评分随时间延长呈升高趋势,而治疗依从性评分随时间延长呈下降趋势（P〈0.05）;干预后患者入院时、出院后1个月、6个月、12个月糖化血红蛋白、空腹血糖、餐后2h血糖水平均随时间的延长呈下降趋势（P〈0.05）。结论授权原理及多阶段改变理论结合的教育模式可有效促进青少年糖尿病患者进行饮食管理。

授权教育联合多阶段改变理论在原发性高血压患者中的应用

目的观察授权教育联合多阶段改变理论在原发性高血压患者中的应用效果。方法选取2017年1月至2019年1月于宜春市第二人民医院就诊的94例原发性高血压患者,根据入院顺序分组,各47例。对照组接受常规健康教育,观察组在此基础上接受基于授权教育和多阶段改变理论的健康教育,干预3个月。比较两组疾病知识掌握程度和干预前后用药依从性。结果对照组和观察组疾病知识掌握率分别为76.60%(36/47)、93.62%(44/47),观察组疾病知识掌握率较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组Hill-Bone依从性量表评分低于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论授权教育联合多阶段改变理论可有效提高原发性高血压患者疾病知识掌握度及用药依从性。