陕西安康方言的多音节词语

本文以陕南安康方言多音节词语为例,讨论方言多音节词语的结构类型、表达方式以及方言多音节词语在词汇比例中强于普通话的原因,从中揭示方言与普通话在词汇上所存在的重要差异。

贵州方言区普通话水平测试中多音节词语常见问题分析及对策

普通话水平测试(PSC)是推广普通话的重要举措。由于贵州方言区有相当多的应试人不了解多音节词语测试的目的、要求和方法,造成此项测试的失分率相当高。系统地分析多音节词语测试易出现的问题,可以对存在的问题提出有效地对策。

读音方面存在某种关系的多音节词语在组合中的相互对应

不同的多音节词语在读音上可以存在一定关系 ,即半同音词关系、近音词关系和同音词关系。这种半同音词之间、近音词之间、同音词之间相互对应 ,可以赋予组合以特殊色彩。这种对应既可以在一般口语交际中组合运用 ,也可以在对联、绕口令等特殊语言环境中组合运用。这种组合运用的结果会使语言别具特色、妙趣横生。

普通话水平测试卷多音节词语中的轻声词研究

轻声是一种特殊的变调现象,从正常的发音声调变化而来,重新构成了特殊的音调形式。多音节词语中的轻声词更加偏向于口语化,更富有节奏感和韵律美,读起来朗朗上口,也更有利于表达者更好地抒发情感。笔者在多年轻声词研究中发现,普通话水平测试卷多音节词语中的轻声词难以分辨且无规律性,这成为测试的难点和痛点。因此,本文以《2022年全国普通话考试题库》为材料,对其中出现的多音节词语中的轻声词进行研究,在探寻轻声词学习问题的基础上提出有针对性的轻声词学习建议。

现代汉语多音节词语的语法结构分析——以《现代汉语词典》(第5版)1773～1830的多音节词语为例

以《现代汉语词汇典》1773～1980的多音节词词语为例,采用主谓、动宾、定中、状中、补充、并列、递序等结构进行分析,表明考察结构不明的多音节词语要从历时和共时的角度结合语义进行分析。

浅谈如何在职业学校的语文课堂上渗透普通话教学

推广普通话是职业学校文化教育中最主要的任务之一,它跟语文课有着＂骨肉相连＂的关系。目前,职业学校的现状是语文课不被重视,普通话课程开得不足甚至不开。而普通话水平测试又是每名学生都需要面对的。因此,不妨把普通话和语文这两个密不可分的课程＂合二为一＂,这样既能提高语文课的＂实用性＂,又不会因为普通话开设较多课时而影响专业课,

规范中的不协调——浙江省普通话水平测试卷调查分析

本文依据国家《普通话水平测试实施纲要》的规定,针对浙江省普通话水平测试卷的使用情况,提出了普通话水平测试卷中所存在的若干问题,旨在提高普通话水平测试卷的科学性和规范性,以保证普通话水平测试的信度与效度。