对高职基础理论知识“必需·够用”的思辨

高职教育中基础理论教学以“必要·够用”为度是一项十分重要的教学原则,由于对这一原则在理解上的差异,在教学实践中出现了轻视基础理论知识教育的现象。缘此,本文从知识与能力的关系、高职教育中究竟需要什么样的知识和高职基础理论知识“必需·够用”的实现途径等方面进行了思辨。

谈“必需、够用”原则在高职教育课程整合中的应用

为了满足企业对多技能型人才的需要,根据一专多能与"必需、够用"的原则整合课程,实现高职教育培养方式的转变。通过对工程力学的教学实践分析与研究,系统的阐述了"必需、够用"原则在课程整合中的应用,为高职教育的课程整合提出了新的方法。

思辨“必需”与“够用”

在职业技术教育中 ,对文化基础理论课教学的“必需”、“够用”观点 ,出现了认识及实践上的偏颇。为了能正确认识“必需”与“够用”观点 ,使其在指导实践中发挥应有作用 ,本文提出了“适度”基础上的“够用”,“充分”前提下“必需”的观点 ,以满足素质教育和创新教育的需要。

重拾“必需”与“够用”

为了适应社会对技术应用型人才多样化的需求,满足高职毕业生不同任职岗位的需要,必须重新认识与调整现行教学计划中"必需""够用"的尺度。

对“必需、够用”原则的理解及其实现途径

随着时代的发展,我国职业教育在课程设置和培养理念方面的不足日渐凸现。在保证职业教育中实践教学的比例和完善职业教育特色发展的需求下,提出"必须、够用"原则是十分必要的。文章在解读"必须、够用"原则的基础上,以教育哲学的先进理论理解和诠释原则的合理性和内涵,为其实现提出了三点建议:开发高职教育的基础理论知识课程;把满足学生发展与社会发展的需要结合起来;辩证认识满足学生发展和知识发展的需要。

理论教学“必需、够用为度”的实践与探索——以高职文秘专业教学为例

教高[2000]2号文强调,高职高专基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度;十多年来,众多高职院校对基础理论教学的"必需、够用为度"的度的理解、把握不一,哪些为必需?学多少为够用?仁者见仁,智者见智。本文以文秘专业教学改革的实践与探索为例,详细介绍理论课如何合理分配课时、怎样选择知识点、怎样穿插在专业核心技术课中进行等做法,以此阐述对"必需、够用为度"的理解和把握。

涉外物流英语实用性与够用度岗位调研与评估

高职英语教学必须坚持"实用为主"、"够用为度"原则,但从事大学英语教学的老师,因为不是从事专业教学的教师,进行就业岗位能力需求调研的机会不多,把握"实用性"与"够用度"原则有一定难度,导致教学的盲目性。文中在大量调研涉外物流企业岗位的基础上,对英语的"实用性"与"够用度"做了综合评估。明确了该行业哪些岗位需要用英语,用到什么程度。这对培养涉外物流人才时有针对性开展实用英语教学提供了重要参考,减少教学的盲目性。

“实用为主,够用为度”在高职高专公共英语教学中的现实意义

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定高职高专的教学目标是培养实用性人才，英语教学应贯彻“实用为主,够用为度”的方针。

坚持够用、实用原则 突出职业能力培养——全国高等学校高职高专临床医学专业卫生部“十一五”规划教材《生理学》编写体会

教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》明确提出,高职高专教育要＂以就业为导向,以促进就业为目标＂,高职高专的目标是培养掌握职业（或专业）所需要的基础知识和专门知识,具有从事职业（或专业）的综合素质和职业能力的技能型人才。

浅论素质教育够用与发展的和谐——兼论《电子商务概论》的教学改革

高职高专在素质教育中常以够用为标准,培养适合当前市场需要的人才。随着各行各业对电子商务认识深入,应用的热情高涨,市场对电子商务人才需求加大,人才缺口很大。以市场为导向培养人才的各高校,从学生发展的角度出发,纷纷为非电子商务专业开设《电子商务概论》课程。因此,有必要考虑对电子商务专业基础课《电子商务概论》的教学进行相应的改革。

能力培养与必须够用相结合

概括和分析了高职数学教学中能力构成和培养,重点论述其培养必须遵循一条“必须够用”的原则。

以《纺织纤维与产品》课程解读“必需、够用”原则

“必需、够用”原则是针对高职基础理论课程设置和教学而提出的基本要求。以现代纺织技术专业《纺织纤维与产品》课程为例,探讨了在课程内容设计、课程评价以及师资、实训、教材选用等方面把握“必需、够用”原则的一些做法。

浅谈《人体正常生理及异常生理》在社区康复专业教学中的“以‘够用’为度”

作为社区康复专业的专业基础课,人体正常生理及异常生理通过课程内容、课程安排及教学手段的变革,达到高职教育的"以‘够用’为度"的教学要求。

勇于创新 凸显中职数学“实用、够用”原则

目前中职学生数学基础普遍偏差,要学好专业知识比较困难,作为中职数学教师责无旁贷,在教学理念、教学内容、教学设计等方面必须推陈出新,把中职数学"实用、够用"原则凸显出来,使学生想学数学,会学数学,会用数学。

谈中职学校“够用为度、注重实用”在《钢结构》课程中的教学探索与实践

从中职学生的实际情况出发,结合钢结构的发展趋势,就钢结构教学内容及方法、学生能力的培养进行了探索,使学生在有限的时间学到实用知识尽快适应企业现场的要求。

力学课“必需够用”之管见

力学课作为工科机类专业的一门重要基础课,哪些内容是“必需”的.多少课时为“够用”?是否有度?压缩多少为宜?有没有原则可以遵循?尽管专业设置各有特色,但客观规律总是存在的.所谓“必需够用”就是——

“必须、够用”之反思

":必须、够用"的观点强调严格控制职业院校基础性的理论课教学量。但是,这种观点并没有注意到发展的因素,基础的动态生成性,默会知识的存在及难以度量性,更是没有理清实践和理论在认识论上的关系。我们应该重新审视"必须、够用"的旨趣,并给出一个更加合理可行的解读。

企业家要多少文化才够用

王旭东/企业家靠文化提升境界 董倩:首先向您表示敬意,您在敦煌工作了28年,这并不是每一位学者都能做到的.您为什么能做到? 王旭东:在那样的环境里,大家都能够做到的吧. 董倩:为什么? 王旭东:因为是文化的力量,是莫高窟多元文化的力量.它带给我们开放、包容. 董倩:我觉得跟您对话,我更轻松一些,因为我是学历史出身,您是搞历史文化的.但是今天我们之所以请您到这样一个企业家云集的场合,可能要请您谈谈,您觉得对于这些企业家来说,他们需要具备多少文化才够用?

技校数学教学如何让学生“够用、实用”

技校学生的数学基础与数学素养普遍不高,在数学教学中,教师要遵循够用,实用的原则进行教学,要对教学内容进行合理的选择,对教学方式进行创新,以提升学生数学学习的积极性和自信,这样,才能有效推动数学教育的发展,提升学生的数学素养.

中职数学“够用”还得从“理解”做起

中等职业数学教育所需要的是必需的、够用的和有价值的数学,但是,目前因为对"够用"的理解偏差而出现了不良教学倾向。其实,"够用"不是对职高数学教学的要求降低了,而是提高了,它要求学生对数学要"会学、会用"。故此,"够用"还得从"理解"做起,从加强教师对"够用"的真正理解做起,从加强学生对数学的真正理解做起。