谈“必需、够用”原则在高职教育课程整合中的应用

为了满足企业对多技能型人才的需要,根据一专多能与"必需、够用"的原则整合课程,实现高职教育培养方式的转变。通过对工程力学的教学实践分析与研究,系统的阐述了"必需、够用"原则在课程整合中的应用,为高职教育的课程整合提出了新的方法。

思辨“必需”与“够用”

在职业技术教育中 ,对文化基础理论课教学的“必需”、“够用”观点 ,出现了认识及实践上的偏颇。为了能正确认识“必需”与“够用”观点 ,使其在指导实践中发挥应有作用 ,本文提出了“适度”基础上的“够用”,“充分”前提下“必需”的观点 ,以满足素质教育和创新教育的需要。

对“必需、够用”原则的理解及其实现途径

随着时代的发展,我国职业教育在课程设置和培养理念方面的不足日渐凸现。在保证职业教育中实践教学的比例和完善职业教育特色发展的需求下,提出"必须、够用"原则是十分必要的。文章在解读"必须、够用"原则的基础上,以教育哲学的先进理论理解和诠释原则的合理性和内涵,为其实现提出了三点建议:开发高职教育的基础理论知识课程;把满足学生发展与社会发展的需要结合起来;辩证认识满足学生发展和知识发展的需要。

对高职基础理论知识“必需·够用”的思辨

高职教育中基础理论教学以“必要·够用”为度是一项十分重要的教学原则,由于对这一原则在理解上的差异,在教学实践中出现了轻视基础理论知识教育的现象。缘此,本文从知识与能力的关系、高职教育中究竟需要什么样的知识和高职基础理论知识“必需·够用”的实现途径等方面进行了思辨。

重拾“必需”与“够用”

为了适应社会对技术应用型人才多样化的需求,满足高职毕业生不同任职岗位的需要,必须重新认识与调整现行教学计划中"必需""够用"的尺度。

“必需、够用”原则在实验教学过程中的应用

护理学基础共有 54项操作,其中 25项已由广东省卫生厅科教处制定了统一的操作标准.如何运用"必需、够用"原则,使学生在校学习期间能较好地掌握护理操作技能,笔者就此谈一些看法.

以《纺织纤维与产品》课程解读“必需、够用”原则

“必需、够用”原则是针对高职基础理论课程设置和教学而提出的基本要求。以现代纺织技术专业《纺织纤维与产品》课程为例,探讨了在课程内容设计、课程评价以及师资、实训、教材选用等方面把握“必需、够用”原则的一些做法。

勇于创新 凸显中职数学“实用、够用”原则

目前中职学生数学基础普遍偏差,要学好专业知识比较困难,作为中职数学教师责无旁贷,在教学理念、教学内容、教学设计等方面必须推陈出新,把中职数学"实用、够用"原则凸显出来,使学生想学数学,会学数学,会用数学。

力学课“必需够用”之管见

力学课作为工科机类专业的一门重要基础课,哪些内容是“必需”的.多少课时为“够用”?是否有度?压缩多少为宜?有没有原则可以遵循?尽管专业设置各有特色,但客观规律总是存在的.所谓“必需够用”就是——

“必须、够用”之反思

":必须、够用"的观点强调严格控制职业院校基础性的理论课教学量。但是,这种观点并没有注意到发展的因素,基础的动态生成性,默会知识的存在及难以度量性,更是没有理清实践和理论在认识论上的关系。我们应该重新审视"必须、够用"的旨趣,并给出一个更加合理可行的解读。

中职数学“够用”还得从“理解”做起

中等职业数学教育所需要的是必需的、够用的和有价值的数学,但是,目前因为对"够用"的理解偏差而出现了不良教学倾向。其实,"够用"不是对职高数学教学的要求降低了,而是提高了,它要求学生对数学要"会学、会用"。故此,"够用"还得从"理解"做起,从加强教师对"够用"的真正理解做起,从加强学生对数学的真正理解做起。

中职数学应注重“够用”“实用”教学

中等职业教育数学教学的难度很大，问题颇多，现状令人担忧。此文就目前中职教育数学教学的现状、形成原因作了分析，提出了一些解决的途径和方法。

“必需、够用”视角下高职专业基础课教学内容初探

为了更好地掌握给排水专业的专业基础课＂水力学与泵站＂教学内容的设计原则,对2015年某高职院校给排水工程技术专业毕业生调查数据进行分析。结论表明：专业基础课程内容的选取和教学的侧重点,依据职业岗位群的核心岗位技能和后续专业课程的需求;以＂必需、够用＂为原则,为后续专业课的学习奠定扎实的基础;实现岗位技能和专业课需求相互融合。

“言够”与“言多”——论“够”的量性特征及其副词规约化用法

本文基于构式互动来考察“够”在用变和演变中的量性特征及其副词的规约化用法。“够”可与名词、动词、形容词组配形成构式群。随着主观性增强,“够”由表客观的足量向抽象的程度量虚化,词性上由判断动词向程度副词演变。其语法化等级呈现出非均质性,其中“够+A”时语法化等级最高。功能上“够”实现了客观的定量评估向主观的模糊定性转变。

“够”的情态义及构式化研究

"够"最初在方言中使用,进入共同语后产生"足够、非常"义,进而虚化出动力情态义。"够+VP"中"够"的搭配对象由简单到复杂,"够"情态化了。后起的"够+AP"构式中,"够"有认识情态义,还处在副词化的过程中。在连文构词模式的推动下,两个拥有情态意义的词语"足够、能够"出现并逐渐固化,词义也在不断扩展。

广州话动词“够”的语法化和主观化

广州话动词"够"表示数量上可以满足,或达到一定的程度。通过词义的虚化、重新分析和主观化,"够"派生出作动词表示比较以及作语气副词表达贬抑之义的用法。文章在考察"够"的各种意义和用法的基础上,讨论其语法化和主观化的过程,并联系普通话动词"够"的演变,提出研究语法化问题要重视词语在不同方言或不同语言系统中的实际演变情况。

提取地球资源的利息而非本金——读艾伦·杜宁《多少算够:消费社会与地球的未来》

美国著名学者艾伦·杜宁在其《多少算够》一书中深刻地揭示当今社会所面临的严重的消费异化问题。消费者社会的物质欲求恰恰遮蔽了心灵认同而成为当今的"消费怪兽";消费者阶层的消费加之发展中国家过于频繁出卖生态精华对地球带来生态负担与负面影响;诸多解决方案都在根本上否定人类的生存模式而存在诸多悖论,由此表明寻找出路之艰难;寻找精神家园,进而建构"提取地球资源的利息而非本金"的持久文化,是摆脱异化消费的重要路径。

话语标记“够了”的语境特征及语用功能

"够了"是汉语比较常用的话语标记之一。在言语交际过程中,"够了"总是处在一定的前言后语中,并辅以特定的非言语符号。话语标记"够了"总体上表达了说话人的否定态度,具有两种语用功能:第一为话轮标记;第二为不礼貌标记。"够了"话轮标记功能又可细分为话轮起始标记、话轮转换标记和话轮结束标记。在不礼貌标记功能下,"够了"又呈现出批评指责、警告劝诫、讽刺挖苦等微功能。

放牧时期中卫山羊羔羊够毛期日龄与生产性能的关系分析

对1997—2002年间放牧条件下中卫山羊够毛期日龄、体重和毛股弯曲数等进行了研究。结果表明,中卫山羊公羔羊够毛期平均日龄、体重均略高于母羔羊,平均毛股弯曲数低于母羔羊;中卫山羊羔羊够毛期日龄的长短与其体重的大小及毛股弯曲数的多少存在着一定的关系,即中卫山羊羔羊够毛期日龄越长,体重越小,毛股弯曲数越多。

“够了”的词汇化及话语标记功能研究

"够了"从松散结构到连用现象,最后演变为语气词,经历了词汇化过程。在词汇化过程中,"够了"语义在认知隐喻的作用下发生了明显的泛化和虚化;"够了"位置后移,可以充当谓语和补语,语法功能虚化;处于句末的"够了"具有新信息特征,在语言经济原则的作用下,可以独立使用,使用频率上升。经历词汇化后,"够了"作为语气词,是典型的话语标记,照应话语交际中前面一方已陈述的话题,同时表明说话人自己对前面话题持一种不耐烦或厌恶的否定态度。