大、中、小学体育课程衔接的体系建构研究

2016年5月,《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》(以下简称《意见》),明确提出了“以培养学生兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能、增强学生体质为主线,建立大中小学体育课程衔接体系”的要求。《意见》出台以来,各学校围绕大中小学体育课程衔接体系建设这个核心课题学界开展了一系列研究和探索,在取得一定经验的同时也发现了一些问题。文章结合建设大中小学体育课程衔接体系的实践经验,在整理大中小学体育课程衔接体系建设的相关研究成果的基础上,首先分析了大中小学体育课程衔接体系的理论基础,接着分析了一系列衔接过程中存在的问题,最后提出体育课程衔接体系的建设有益学生成长的结论,同时提出促进大中小学体育课程衔接体系的策略,旨在提高我国大中小学体育课程的教学质量。

以问题为导向的大、中、小学体育课程理论体系的构建研究——以广东省为例

本文运用文献资料法、专家访谈法、实地调查法、问卷调查法、数理统计法,通过对广东省大、中、小学体育课程现况调查,发现并分析了存在的问题,包括广东省大、中、小学体育课程教学内容表浅重复率高,教学目标模糊不易执行,行政班上课制忽视学生自主性,不利于学生兴趣的培养,及教学评价忽视课外体育锻炼和体育知识,难以培养学生锻炼习惯等,最后提出了以问题为导向,构建科学的大、中、小一体化体育课程理论体系的几点建议。

大中小学体育课程思政一体化建设的形成逻辑、难点指向与关键靶点

运用文献资料法等厘清大中小学体育课程思政一体化建设的形成逻辑、难点指向与关键靶点。认为:体育课程思政一体化是以体育课程为依托,按照体育课程一体化建设的内在逻辑,基于学生发展的适应性与渐进性,构建横纵一体、有机衔接、全贯通式的符合新时代教育发展方向的体育课程思政体系。体育课程思政一体化建设的前提需要澄清体育课程思政与体育课程思政一体化的内涵,形成具有正确导向的话语体系,从横纵2个维度明确体育课程思政一体化建设的内涵。体育课程思政一体化建设的难点涉及公众对于体育课程的认知偏向、体育课程思政一体化的统筹与管理、目标设计与内容体系、资源与效果评价平台搭建等方面。实现体育课程思政一体化建设的高效性与常态化应以4个方面为靶点:确立共识,统筹思想,厚植育人情怀;构建保障体系,重视效果评价,打造育人共同体;合理配置学段思政元素,聚焦体育课程,通过运动项目全程育人;搭建资源平台,促进学科融合,拓宽体育课程育人渠道。

“象的进阶”:中小学体育课程深度学习的价值意蕴及践行向度

笔者运用文献资料法和逻辑分析法,阐释了“象的进阶”和“深度学习”的概念内涵,并从教学方法、教学目标和教学过程三个方面分析了当前中小学体育课程深度学习的困境:教学方法局限,学习趣味性不高;教学目标泛化,教育实效性不佳;教学过程呆板,技能传授性不深。同时,明确了“象的进阶”对于中小学体育课程深度学习的价值意蕴:“象的进阶”能够满足体育深度学习所蕴藉的内涵,能够推动课程标准改革所需要的“进阶”,能够促使学生体育核心素养得到“升华”。以此为基础,笔者提出了中小学体育课程深度学习的践行向度:以现象为前提,运用有效的体育教学方法;以模象为核心,打造互动式体育教学课堂;以意象为载体,实现育人化体育教学目标。

协同理论视域下中小学冰雪体育课程一体化建设的断裂困境与推进路径

中小学冰雪体育课程的一体化建设旨在优化体育教学质量,提升学生体质健康水平,并充分发挥体育的育人功能。基于协同理论,对我国中小学冰雪体育课程一体化建设的逻辑理路和理论基础进行分析,发现当前中小学面临冰雪课程体系不同学段纵向衔接断裂和各参与主体横向协同松散的问题。对此,提出纵向上贯通各学段冰雪特色学校的体育课程目标,统一区域冰雪体育项目及教学内容,制定规范的一体化冰雪体育课程评价标准;横向上优化政策部署,构建校社合作的冰雪体育教学形式,建设中小学冰雪体育项目赛事体系。以期形成一条贯穿中小学不同学段和学生发展全过程的教育主线,构建多层次的冰雪体育课程内容体系,从而提升中小学冰雪体育教育的整体效果。

基于具身认知的中小学体育课程思政教学研究

具身认知理论与体育课程思政教学具有耦合性。体育课程思政发生的内在机理是通过身体的体验与感悟,实现思政观念由内而外的生成与建构。教师在教学中应善于因势利导。“身—心—境”交互融合的中小学体育课程思政教学要求确立以核心素养为导向的教学目标,创设以身体体验与感悟、观念生成与建构为旨归的教学过程,构建以观念内化与行为外化为表征的评价机制。

国防教育进中小学体育与健康课程实施路径研究

体育与健康课程是落实国防教育的核心课程,对加强中小学生国防教育,增强国防后备人才力量具有重要意义。为此,要明确国防教育进中小学体育与健康课程体系的基本步骤,通过开展跨学科主题学习活动、加强与国防教育基地合作、注重信息技术应用和积极融入虚拟技术具体落实国防教育进中小学体育与健康课程,并积极构建相关管理与评价体系,使国防教育真正进教材、进课堂、进头脑。

中日小学体育课程标准比较研究

对中国《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》和日本《小学体育学习指导要领(2017年版)》中的小学体育课程目标、小学体育课程内容和教学建议进行比较研究,找出中日两国在小学体育教育中的异同。相似之处在于:紧紧围绕“学科核心素养”分两级制订课程目标;课程内容以课程目标为导向,重视本国传统文化的传承并融入德育和健康教育;以“学科核心素养”为中心,为学校和教师提供实质性建议。不同之处在于:课程目标的侧重点不同;课程内容构成上表现出明显差异;从不同角度出发提出教学建议。

农村小学体育与健康课程中学生情感体验培育路径设计与实施

在农村小学的体育与健康课程中,学生的情感体验对其身心发展和健康意识的提升至关重要。本文通过分析农村小学体育与健康课程中学生情感体验现状,指出教师对体育课重视程度不够、学生参与热情不高、缺乏家庭支持等问题,并结合本地特色与传统游戏,提出设计轻松的课堂活动、鼓励师生分享亲身经历、开展亲子运动会等促进学生情感体验和健康成长的针对性培养策略。

大中小学体育课程一体化建设与展望

为总结大中小学体育课程一体化的各项成果和经验,分析课程建设的现有困境,根据实际情况展望课程未来的发展,使用文献综述法、专家访谈法、理论分析法,对现有文献资料和专家经验进行分析。研究认为,自2016年开始,国家推行了多个政策促进学校体育发展,推进示范区、示范校的建设,在理论研究方面存在一些综述性论文,但是实践性研究较少;在开展课程建设的过程中,各学校逐步重视区域联动,加强了合作和师资共享;现阶段课程建设中工作制度和政策方面还比较缺乏,考评体系也有待完善。教育部门可推出更加完善的规章制度,细分“校”与“局”的责任,利用区域优势加强校间合作,同时合理利用数字化技术建立学生体育健康数据库,形成全程性考评体系。

中小学体育与健康课程开展健康教育的现状研究

为深入了解中小学体育与健康课程开展健康教育状况,对中小学生及其体育教师进行健康教育访谈及问卷调查。研究发现:体育与健康课程开展的健康教育存在教学目标不明确、教学内容效果低下,教学及评价方法单一;影响健康教育因素包括学校领导和体育教师不够重视,体育教师健康教育素养低下,以及健康教育内容和形式不丰富等。提出对策:提高学校领导对健康教育的重视程度,切实提升体育教师健康教育知识和技能,拓展健康教育内容,丰富健康教育手段和方法,以期提高体育与健康课程中的健康教育质量。

新课程背景下中小学体育课程思政建设路径探析

中小学体育课程思政是在落实习近平总书记提出的教育理念和体育理念,弘扬中国体育精神,培养时代新人的过程中应运而生的,新版义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的颁发与实施为中小学体育课程思政提供了指导和引领。文章采用文献资料法、逻辑分析法,对新课程背景下中小学体育课程思政的目标任务进行研究,分析新课程背景下中小学体育课程思政的价值意蕴,对新课程背景下中小学体育课程思政建设进行探析,提出中小学体育课程思政建设包括中小学体育课程观、中小学体育课程结构、中小学体育课程设计、中小学体育课程评价、中小学体育课程资源五个方面。研究发现,进一步推进思政教育与体育课程的有机融合对发挥中小学体育课程思政作用以及培养时代新人具有一定意义。

课程思政背景下小学体育教学中德育的培养

课程思政的提出对各科教师的教学提出了更高的要求。课堂是课程思政实施的主战场,教师是主力军。课程思政是在构建全员、全程、全课程育人格局的形式下,将各类课程与思想政治理论课相结合并同向同行。课程思政是实现立德树人根本任务的重要途径,更是国家教育的根本要求和重要导向。“教育要从娃娃抓起”,要抓住小学阶段学生思想品德培养的关键期。在体育与健康课程中融入思政元素是教育改革的重要体现,更是积极探寻体育运动项目与品德教育内在契合点的过程,应充分挖掘德育因素,渗透思想政治建设。

江苏省苏北地区农村中小学体育课程建设的思考

江苏省苏北地区农村中小学受经济条件等因素的限制,其体育课程建设一直不尽理想,与省内的苏中、苏南地区发展差距较大,成为制约江苏省迈向教育强省、体育强省的主要瓶颈之一。本文采用文献资料法、专家访谈法、实地调研法、逻辑分析法等研究方法,研究了苏北地区农村中小学体育课程教学现状:苏北地区农村中小学体育课程存在场地和器材不足、体育师资数量和质量短缺、教学内容和方法单一等问题,探讨了苏北地区农村中小学体育课程建设的基本原则:公平公正优先原则、教学效益最大原则、课程布局合理原则、可持续发展原则,提出了苏北地区农村中小学体育课程建设的优化路径:开源节流,构建农村体育学科基础设施建设的保障机制;内修外引,强化对体育师资整体素质的培养与提升;因地制宜,结合学校实际情况组织与开展课外体育活动;主动求变,积极争取政策支持和社会资源弥补自身短板。

中国健康体育课程模式下小学体育教学实践策略研究

本研究围绕中国健康体育课程模式下的小学体育教学实践展开,系统分析了该模式的理论基础与理念渊源,并结合国内外相关研究现状,探讨其模式结构与核心要素。在实践应用层面,研究重点聚焦小学体育教学的区域特色内容优化、情境教学设计、运动强度动态调控、体能练习多样化及全过程评价体系构建。通过赣州师专附小的实验数据,对该模式的教学效果进行验证,结果显示其在提高学生体能、运动技能及学习兴趣方面具有显著优势。研究提出优化建议,为小学体育教学改革提供了理论支持与实践借鉴,同时为健康课程模式的推广应用奠定了基础。

中华体育精神融入小学体育课程思政的策略

随着中国特色社会主义事业的发展步入新时代,党和国家对于教育事业的发展,也依据人民群众在新时代的新需求做出了相应的调整和要求。首要就是要把握好“立德树人”这一根本任务,全学段、全课程的融入思想政治教育,以此有效达到促进人的全面发展,培养社会主义建设者和接班人的目的。小学教育是整个教育事业人才培养的基础性工程,在此阶段开展体育课程思政建设工作,首先是对课程思政全课程开展的充分践行,其次对思政教育的学段衔接也起着重要作用,从学生全面发展角度而言,体育课程思政更是能够在发展学生身体素质的同时,培养学生的各项心理品质和道德素养。中华体育精神是中华民族在几千年历史活动中不断总结形成的,民族独有的优秀精神品质,弘扬和发展中华体育精神同样是中国特色社会主义建设的重要内容。因此,将中华体育精神融入小学体育课程思政,是中国特色社会主义建设事业的题中之义。本文对中华体育精神融入小学体育课程思政的策略进行了探讨。

小学体育课程中打造网球校园文化的路径研究

校园文化对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。体育课程作为培养学生身心健康的重要组成部分,对小学网球校园文化的建设有着重要意义。本文旨在探索利用体育课程打造小学网球校园文化的方法。通过引入网球课程并注重培养学生的体育兴趣和团队合作精神,可以促进小学生身心健康发展,培养学生的综合素质和积极向上的生活态度。

中小学体育课程教学优化的现状与问题分析

当前我国中小学体育课堂教学存在一些问题:课程设置比较固定,教学方法过于单一,缺乏针对性和实效性,学生的运动能力、兴趣和体质健康难以得到有效提升。本文对此进行深入分析,发现问题构成多元:教师素质、设施资源、课程设置、家长支持等多方面因素影响教学效果;同时,中小学体育课程的优化需要注重实施以学生为中心的教学方式,打造充满活力和热情的体育课堂,以激发学生对体育的兴趣和热爱,提升他们的运动技能,增强体质。此外,学校、家庭和社会需要形成一种共同的教育观念和行动,推动中小学体育教育的良性发展。研究结果对于破解中小学体育课程教学难题,提升体育教育质量具有一定的理论指导意义。

小学体育课程与初中体育中考项目的有效衔接的研究

在新时代体育课程教学改革与中考政策的推动下,小学体育课程中融入中考相关的项目,可以有效培养学生的运动技能,帮助学生在初中阶段打好体能的基础,在提升身体素质的同时,提高体育运动水平并提升中考成绩,使学生顺利的渡过初中阶段。本文主要阐述了小学体育课程中衔接中考项目的重要性,分析当前小学体育中考运动项目的教学现状,并提出如何在小学体育课程中开展中考项目教学的对策。旨在创新教学的形式,拓展教学的内容,在培养学生运动能力的同时,建立学生的学科自信。

现代信息技术在小学体育课程中的应用

在当前信息时代的大潮中,教育信息化浪潮汹涌澎湃,现代信息技术正全方位渗透至体育教学全过程。作为学生体质锻炼和素质培养的重要环节,体育课程岂能独善其身?基于此,本文拟从多个维度深入分析信息技术在小学体育课堂中的优势所在,并提出一系列建设性对策建议,以期为推进体育课程现代化建设贡献一份力量。