当今五年制大专师范生数学现状的研究及对策

目前在我国很多高职技校和普通高等院校分校都设有五年制大专师范生相关专业。五年制大专师范生是一个比较特别的群体,他们并不是通过高考的选拔进入大学校园,而是在初级中学结业后直接进入大学校园。随着教育制度的不断变化以及对师范类学生的要求越来越高,使当今五年制大专师范生学习方面的压力越来越大,特别是在数学学习方面最为明显。本文对五年制大专师范生数学学习的现状及其原因进行了认真分析,并总结相应的对策。

在校大专师范生教师素养问题及对策研究

教师素养是如今教育越来越关注的焦点。文章采用访谈法、文献法、观察法等方式对在校大专师范生教师素养开展研究工作,主要的研究内容包括在校大专师范生的专业知识、教学反思意识、自主学习能力及教学实践操作等。研究结果表明,高等师范院校的在校大专师范生教师素养一般,对教育教学活动的监管能力较弱,教学反思意识欠缺等。针对大专师范生存在的教师素养问题,文章提出了相应的对策：加强学生专业知识的学习和技能的培训;加强学生教学反思意识;提高学生自主学习能力;增加学生教育实习机会。

在校大专师范生情绪智力与心理健康的关系研究

目的旨在探究在校大专师范生的情绪智力与心理健康之间的关系。方法2018年10月,采用症状自评量表(SCL-90)和情绪智力量表(EIS),对977名某校在读大专师范生进行问卷调查。结果在校大专师范生的心理健康总体得分与情绪智力总体得分呈显著负相关(t=0.20,P<0.01)。心理健康十个维度的得分与情绪智力四个维度的得分均呈显著负相关关系。情绪智力能够有效地预测心理健康水平,β系数为﹣0.50(t=6.22,P=0.00)。结论情绪智力对在校大专师范生的心理健康有显著影响。情绪智力是大学生心理健康的重要影响因素,情绪智力可以预测心理健康。

不同性别比例失衡班级的在校大专师范生心理健康的比较研究

目的研究不同性别比例失衡班级中的在校大专师范生的心理健康状况。方法使用问卷调查法,收集某师范大专院校954份有效问卷进行分析。结果不同性别比例失衡班级的在校大专师范生的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性、SCL-90总分8个维度存在显著性差异。在一定程度上,班级内男生数量增加,班级心理健康水平下降。结论不同性别比例失衡班级在校大专师范生心理健康的状况存在显著性差异;班级性别比例失衡与大学生心理健康之间存在关系。

五年制大专师范生语文阅读教学能力的培养

为了使师范生在毕业后能更好地从事教育工作，尽量实现学习和工作的无缝对接，本文从小学语文阅读教学能力的培养入手，提出了几点提高师范生教学能力的参考意见，希望对师范毕业生的培养献绵薄之力，更希望对祖国的花朵——小学生阅读能力的提高有所帮助。

新师范建设背景下大专数学师范生核心素养培养策略的研究

大专师范院校是培养中小学教师的主要阵地,师范专业培养质量与中小学教师队伍整体水平有直接关联,必须要加强培养师范生的学科核心素养,促进大专数学师范生水平以及能力的增强。基于此,本文即对新师范建设背景下大专数学师范生核心素养培养展开了深入分析,明确了培养数学师范生核心素养的重要性和必要性,并在依托于当前教育现状的基础上,制定了相应的培养策略,以期相关人员能够借鉴。

推行“小先生制”班级管理模式对促进学生更好更快全面发展的作用

陶行知推行的“小先生制”不仅对当时旧中国的教育发挥了促进作用，而且对今天的教育改革与发展同样具有积极意义。在大专师范院校推行“小先生制”班级管理模式，将对学生的自主管理能力、学习能力、独立自主生活能力等方面全面发展起到更好更快的促进作用。