大专护理专业开展双语教学必要性和可行性探析

在教育国际化大趋势下,护理人才国际间流动、护理国际学术交流以及国内涉外服务日益增多,对"护理+英语"的复合型人才需求急剧增加。文章通过对双语教学法的实践探讨,阐述了双语教学在大专护理专业中开展的必要性和实施的可行性。

大专护理药理学中英双语教学问题探讨

随着我国对外开放不断加大,产品和人才的国际间交流不断增加,大量医疗器械、药品从国外进口,外国人员来华生活工作逐年增加,部分医学专业人才出国从事医务工作或援外医疗。特别是近年来出国护士培训项目不断增加,以英语护理为主,德国护理、日语护理等出国护理专业或专业方向百花齐放,部分护理学生也可通过自学外语取得国外相应的认证在国外或国内的涉外医院从事护理工作。

大专护理专业计算机教学探索

随着计算机的普及发展,计算机的应用深入各行各业,成为人们必须掌握的一项基本技能。对于大专护理专业的计算机教学,不但要符合计算机的基本教学要求,还要符合其医学护理专业的特点,在强化基础教学的同时,更要针对其职业性进行教学与创新。

大专护理学生领悟社会支持对自我效能感和学习倦怠的中介效应研究

目的:探讨领悟社会支持对大专护生自我效能和学习倦怠之间的中介作用。方法:采用领悟社会支持量表、一般自我效能感量表、大学生学习倦怠量表调查四川省某大专院校330名护生,采用线性回归分析法进行中介效应检验。结果:大专护理学生领悟社会支持量表总评分为(55.994±9.528)、学生自我效能感量表总评分为(23.362±4.487)、学生学习倦怠量表总评分为(55.471±7.591);领悟社会支持在自我效能感与学习倦怠中介效应显著,中介效应为0.1836(P<0.01)。结论:大专护生领悟社会支持在自我效能感和学习倦怠之间起部分中介效应。

大专护理女教师职业幸福感影响因素分析

对大专护理女教师职业幸福感的影响因素进行了概述,得出了积极对待大专护理女教师的幸福感,有利于远离职业倦怠,对促进大专护理女教师积极追求和创造幸福,提升自己的职业价值观和专业发展内在动力,帮助学生健康成长将起到积极作用。

信息时代背景下大专护理专业学情分析及对策探讨

通过问卷调查,进行大专护理专业学情分析,发现在信息时代背景下,学生习惯于通过信息技术去获取信息,进行人际交往,开展业余娱乐活动,针对这一现状,学校应加强自律教育,加强护理职业认同感教育,构建信息化教学体系,让信息技术成为学生学习上的助力。

“人体解剖学”在不同生源的大专护理教学过程中的探讨

近年来我校开设了三年制大专护理课程,且招生人数在逐年提高,其中部分学生是高中毕业之后直接上护理大专,称之为应届高中生;部分学生是从中专毕业工作多年之后再来上护理大专,称之为在职中专毕业生.

护理大专生在线学习期间学习投入现状及影响因素研究

目的:了解护理大专生在线学习期间学习投入现状及影响因素。方法:于2022年11月-12月采用方便抽样法对新疆现代职业技术学院239名护理大专生使用一般情况调查表、学习投入量表、一般自我效能量表、学习适应量表进行调查。结果:(1)239名护理大专生学习投入总分为(56.49±17.39),自我效能总分为(27.23±6.38),学习适应总分为(98.34±15.92);(2)不同年级护理大专生在学习投入总分得分上差异有统计学意义(P<0.05);(3)护理大专生学习投入与自我效能、学习适应呈正相关(P<0.05);(4)自我效能、学习适应进入护理大专生学习投入情况回归方程。结论:护理大专生在线学习期间,学习投入处于中等偏下水平,自我效能、学习适应是护理大专生学习投入情况的影响因素。

学生标准化病人在护理大专生综合技能训练教学中的应用研究

探讨了学生标准化病人在护理大专生综合技能训练教学中的应用。通过对比传统教学方法与SP教学法在护理教育中的差异,评估了SP教学法对于护理大专生综合技能训练的有效性。研究采用随机对照实验设计,将学生分为两组,实验组采用SP教学法,对照组采用传统教学方法。研究结果表明,实验组学生在技能操作、沟通能力、临床思维等方面表现显著优于对照组学生。综合分析,SP教学法能够有效提高护理大专生的综合技能训练水平,对于培养具备临床能力的护理人才具有重要意义。

对大专护理教育课程设置的思考

目的 :探索大专层次护理教育中课程设置如何适应 2 1世纪护理事业对高等实用型人才培养的要求。方法和途径 :分析在职护理人员对大专护理人才知识、能力结构的认同 ,以及国内外大专护理教育课程体系的结构特点。结果

“1+X”证书试点背景下护理大专生从事老年照护工作意愿及其影响因素研究

对578名东莞职业技术学院护理专业学生进行相关调查,以了解学生对从事老年照护工作的真实意愿,同时分析影响其从事老年照护工作意愿的因素,从而提出针对性建议。

合作学习在二年制大专护理教学中的实践与思考

目前中专毕业后升入大专已成为绝大多数中专护生的选择，二年制大专护生就是指此类中专升入大专的护生。二年制大专护理专业《儿科护理学》40学时，与中专时期相比，虽然内容深度有所增加，病种有所拓展，但仍与中专阶段有很大的重复性。几轮的教学发现，沿用传统的教学法不能激发护生听课兴趣，上课睡觉、说话、看杂志、缺课等现象比较普遍。因此，改革传统的教学模式，增强教学效果，已成为护理教师普遍关注的问题。考虑到二年制护生有中专时期的基础，并经过临床生产实习，有初浅的临床经验和应用护理程序的能力，笔者因材施教，尝试开展合作学习，并探讨合作学习对护生学习效果的影响。现报道如下。

基于核心能力的临床护理实习生精细化带教管理模式研究

探讨关于培养护理专业大专实习生核心能力的带教管理模式的应用效果。方法 研究采用历史对照法,将2019年6月—2020年3月呼职院在呼伦贝尔市人民医院实习的应届护理大专生设为对照组,将2020年6月—2021年3月呼职院在呼伦贝尔市人民医院实习的应届护理大专生设为研究组。对照组实施传统临床带教管理模式,实验组实施培养护士核心能力的临床带教管理模式。采用“大专护理实习生核心能力问卷”、“出科满意度测评表”、“OSCE”,对比两组实习生核心能力、理论和技能水平和两组师生满意度的变化。结果 (1)实习前两组护生的基线水平差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。(2)两组带教老师的基线水平差异有统计学意义,实验组高于对照组。(P<0.05)。(3)实习中实验组师生的出科满意度明显高于对照组,两组总分差异有统计学意义(P<0.05)。(4)实习后护生核心能力结果实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(5)实习后OSCE成绩实验组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 培养护理专业大专实习生核心能力的带教管理模式提升了护生的核心能力;提高了护生的理论及技能水平;提高了师生的满意度,值得临床教学推广使用。

全日制三年制护理大专实习目标和评价指标的建立与完善

建立集现代护理理论,专业知识、技能、态度于一体的科学、规范、实用性强的护理实习目标和以整体护理为主线的基本护理技术、智能培养、教学活动、专科护理技术、职业道德等综合素质评价指标,旨在帮助临床带教老师从经验型带教向目标化带教转化,从单一的技能操作考核向科学的综合能力考评转化,引导学生充分发挥主体作用,尽快达成目标。

学生标准化病人在护理大专生综合技能训练教学中的应用研究

目的探讨学生标准化病人在护理大专生综合技能训练教学中的应用效果。方法选取221名护理大专生为对照组,229名护理大专生为实验组;对照组沿用常规教学法,实验组采用学生标准化病人,包括组建学生标准化病人课题小组,招募学生标准化病人成员,由课题小组根据课程标准和临床实际编写学生标准化培训脚本,并对护理大专生进行理论培训、情景实践、汇报与讨论、再实践与考核4个阶段教学。结果实验组护理大专生理论和操作考核成绩、评判性思维能力得分均高于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论学生标准化病人使护理教学临床化,也显著提升护理大专生的评判性思维能力,提高教学效果,缓解教学与临床脱节的现象,是一种适应临床需求,实用、可行的教学方式。