大专护生时间管理倾向对在线学习投入和深度学习的调节效应

目的探讨大专护生时间管理倾向对在线学习投入和深度学习的调节作用。方法采用便利抽样法,于2021年6月-11月选取江苏省某大专院校241名在校大专护生作为研究对象,使用一般情况调查表、在线深度学习量表、在线学习投入量表和时间管理倾向量表对其进行调查。结果大专护生在线深度学习得分为(90.35±10.35)分,在线学习投入得分为(57.26±4.82)分,时间管理倾向得分为(146.49±28.99)分。大专护生在线学习投入、时间管理倾向与深度学习之间均呈正相关(r=0.372,P<0.001;r=0.323,P<0.001),调节效应检验显示,时间管理倾向与在线学习投入的交互项对在线学习深度具有显著预测作用(β=0.253,P=0.017),表明时间管理倾向对在线学习投入和深度学习具有调节效应,调节效应边界值为120分。结论大专护生在线学习投入对在线深度学习产生较大的影响,时间管理倾向在二者之间存在调节效应,大专护生较高的时间管理倾向能够提升学习投入对深度学习的作用,进而促进其深度学习效果。

基于社会认知理论的大专护生自我导向学习能力影响机制模型研究

基于社会认知理论,通过构建结构方程模型分析各因素对大专护生自我导向学习能力的影响路径。研究表明,大专护生自我导向学习能力受到多个因素的交互影响,护理教育者应重视对护生自我导向学习能力及其影响因素的评估,并及时针对影响因素采取有效措施,以提高护生自我导向学习能力。

简易客观结构化临床考试在大专护生健康评估能力评价中的应用

目的探讨简易客观结构化临床考试(OSCE)在大专护生健康评估能力评价中的应用效果。方法根据临床调研、访谈、专题研讨会等界定临床对大专护士健康评估知识、能力、态度的基本要求,在探讨大专护生应具备的评估能力内涵的基础上,构建基于OSCE的多站式考核方案,对05～09级3 404名护理大专生进行考核、成绩分析及问卷调查。结果简易OSCE考试方案难度适中,有较好的信度与效度,与相关课程考试成绩显著相关,考生对考试满意度高。结论简易OSCE能客观有效地评价大专护生的健康评估能力。

本科与大专护生职业价值观的对比及影响因素研究

职业价值观属人格范畴,一直以来都是国内外心理学家、社会学家、管理学家们的研究热点,其在职业选择中所起的作用不容小觑。职业价值观也称职业意向,是个人希望从事某项职业的态度倾向,也就是个人对某一项职业的希望、愿望和向往[1]。护生是护理的新生力量,是未来护理事业发展的推动者。护生的职业价值观将直接影响到个人的职业选择和发展。

大专护生毕业实习中后期压力源的比较研究

目的了解大专护生毕业实习中后期的压力源,为制订护理教学措施提供依据。方法采用问卷调查法,对50名大专护生在毕业实习的第4个月和第8个月月初分别进行压力源调查。结果大专护生毕业实习第8个月对"发生差错、就业、家庭期望与人际关系等"方面承受的压力更大(P<0.05);实习中期、后期两个阶段的整体压力程度差异无统计学意义(P>0.05)。结论在临床护理教学中要关注和了解实习阶段大专护生面对的压力源,加强对护生的合理化引导,在保证护生身心健康的前提下顺利完成临床学习。

大专护生普通外科临床实习阶段性带教的实践与体会

目的探讨大专护生在普通外科临床实习阶段实施临床阶段性带教的方法与效果。方法选择2009年普通外科实习的78名大专护生,实施阶段性带教。选择2008年的67名实习大专护生,实施常规带教方法,比较两组实习效果。结果阶段性带教实施后大专护生理论与实践考试成绩较实施前显著提高,实施后大专护生对教学满意度高于实施前,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论对普通外科大专护生实行阶段性带教,可增强带教效果,促进临床实习质量的提高。

大专护生逆境商与未来时间洞察力及成就动机的关系研究

目的了解在校大专护生逆境商、未来时间洞察力与成就动机现状,并探讨其相互关系。方法采用逆境商量表、大学生未来时间洞察力问卷及成就动机量表对285名在校大专护生进行调查。结果大专护生追求成功的动机(40.08±7.18)略高于避免失败的动机(38.69±8.00),成就动机总分为(1.39±13.19)分;逆境商总分及其4个因子(控制、归因、延伸、忍耐),未来时间洞察力总分及其4个因子与成就动机总分呈正相关(P<0.01,P<0.05);控制、忍耐、行为承诺、远目标定向及目的意识5个因子是成就动机的重要预测变量,能够联合解释56.4%的成就动机变异量。结论大专护生逆境商及未来时间洞察力可影响其成就动机,故应加强大专护生逆境商及未来时间洞察力的培养,以提高其成就动机。

高年级大专护生艾滋病相关知识与态度的调查

目的了解高年级大专护生对艾滋病知识掌握情况和态度,为医学院校开展艾滋病相关教育提供依据。方法采用自制问卷对青海省3所院校338名在校大专护生进行调查。结果护生对感染艾滋病病毒的危险行为掌握不全面;对艾滋病非传播途径存在误区;护生对艾滋病护理意愿不高;艾滋病职业防护知识缺乏;艾滋病学校教育所占比例不高。结论加强艾滋病相关知识及职业防护知识的专业教育,确立艾滋病学校教育的主导地位,消除护生对艾滋病的消极心理,为护生今后参与艾滋病预防和控制工作打下基础。

经济欠发达地区大专护生专业认同现状研究

目的探讨经济欠发达地区大专护生专业认同现状与影响因素。方法采用问卷调查法对经济欠发达地区的某医科院校大专护生进行专业认同现状进行调查分析。结果经济欠发达地区大专护生专业认同总分(85.93±8.75)分,处于一般认同水平;不同年级、继续深造与否、生源地、选择护理专业的态度及原因、首要考虑因素的护生其护理专业认同得分差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01);专业期望维度得分显著低于浙江地区大专护生(P<0.01);除专业价值观和专业期望维度得分较低外,其余得分显著高于四川地区本科护生(P<0.05,P<0.01)。结论经济欠发达地区大专护生专业认同水平与发达地区的水平相当,处于一般认同水平,受多因素的影响,有待针对性教育,进一步提高其护理专业认同水平。

基于实训的基础护理学教学对大专护生人际沟通能力的影响分析

目的探讨基于实训的基础护理学教学对大专护生人际沟通能力的影响。方法采用整群抽样方法抽取352名大专护生,用随机数字表将其分为对照组和试验组,每组176名。对照组采用传统的基础护理学教学方式,试验组采用基于实训的基础护理学教学,实施前后分别用支持性沟通量表测评两组大专护生的人际沟通能力。结果实施教学后试验组大专护生人际沟通能力明显高于对照组(P<0.05),实施教学后试验组大专护生人际沟通能力高于实施前(P<0.01或P<0.05)。结论基于实训的教学模式有助于提高大专护生的人际沟通能力。

大专护生对护士角色功能认知的教育前后比较性研究

目的 了解护生对护士角色功能的认知。方法 采用自制调查问卷对 2 0 0 0级大专护生进行无记名问卷调查。结果 仅“医嘱执行者”1项角色功能 ,课前与课后无显著性差异 (P >0 .0 5 )。“护士是计划者、著作者、科研者、母亲的替代者、维护者和安慰者”等 13项角色功能 ,教育效果显著 (P <0 .0 1)。病人的咨询教育者等 2项角色功能教育效果显著 (P <0 .0 5 )。结论 大专护生在护士角色功能认知方面 ,仍然受旧的观念影响 ,对护士角色功能认知存在偏差。教育后 ,护生对护士角色功能多元化的认识有了新的理解 ,为今后从事护理工作 。

反思性教学在大专护生临床护理带教中的应用

目的研究反思性教学对临床护理带教老师教学水平的影响。方法选择符合条件的带教老师72名、大专护生72名,将带教老师随机分成研究组和对照组各36名,大专护生随机安排带教老师,根据带教老师分成研究组所带教的护生和对照组所带教的护生各36名,但由于轮转等原因,自始至终由研究组老师带教的护生为30名,由对照组老师带教的护生29名。研究组按反思性教学方式带教,对照组按传统的教学方式带教。分别于大专护生来院实习的第1个月、最后1个月评价两组带教老师的教学能力,考核两组护生的技术操作、理论知识,并进行比较。结果实习的最后1个月,研究组带教老师的教学能力、所带教大专护生的技术操作成绩、理论知识成绩明显高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论反思性教学能提高临床护理带教老师教学水平,激发带教老师的教学积极性和创造性,培养和调动学生的学习积极性,从而进一步提升临床护理教学质量。

大专护生护理研究知识教学探讨

目的探索大专护生护理研究课程教学的方式、方法,为本科护生的护理研究课程教学积累经验。方法对32名大专护生进行护理研究知识教学,寓教于实践,学以致用,使学生在具体的护理研究过程中,掌握护理研究的程序、具体的工作方法。结果16项学生护理研究课题立项,11篇学生论文在护理期刊上发表,同时使学生学会主动学习.提高运用知识的能力,培养创新意识,为今后的工作打下良好的基础。结论大专护生通过护理研究知识的教学,能够较好地培养大专护生研究的能力,这种边教边实践的教学方式比较适合护理研究知识的教学。

基于实训的教学模式对大专护生学习成绩的影响

目的:探讨基于实训的基础护理学教学模式对大专护生学习成绩的影响。方法:用整群抽样方法抽取176名护理大专生,随机将其分为对照组和试验组,每组88名。对照组采用传统教学模式,试验组采用基于实训的教学模式,改革前及改革后分别用理论考核试卷和技能考核标准测评两组护生的学习成绩。结果:改革前,两组护生理论和技能考核成绩的差异无统计学意义(P>0.05);改革后,试验组护生理论和技能考核成绩有很大的提高,且明显高于对照组(P<0.05)。结论:基于实训的基础护理学教学模式有助于提高学生的学习成绩。

大专护生在妇科实习中护患沟通意愿性低的原因分析及对策

目的:分析大专护生在妇科实习时护患沟通意愿性低的原因并制定相应的对策。方法:采用自制调查表对在我科实习的120名护生的沟通意愿性进行调查。结果:缺乏沟通技巧是影响护生在妇科实习时护患沟通意愿性低的首要因素,其次为缺乏相关专业知识,操作不熟练、环境陌生、没有归属感等亦可影响护士沟通的意愿性。结论:培养沟通技巧,强化专业知识及护理操作,因材施教是提高护生护患沟通意愿性的有效方式。

大专护生实习后期常见心理问题及分析

目的探讨护生实习后期的心理状态,并提出对策。方法对96例大专护生进行自制问卷调查。结果护生实习后期存在多种心理问题。结论实习后期护生受到诸多因素影响,出现多种心理问题,应采取对策,保证实习质量。

大专护生科研能力与需求的调查分析及对策

目的了解大专护理实习生科研能力及需求,并探讨相应对策。方法采用便利抽样法对216名大专护生进行问卷调查。结果84.04%的大专护生对科研知识不了解;94.37%的大专护生有提升科研能力的需求,其中护生对科研选题与设计、统计学知识、论文写作、资料的收集等比较感兴趣;最希望的培训方法是理论培训与实践加专家现场指导。结论大专护生对护理科研认识不足,对科研知识需求较多,护理教育者和管理者应重视大专护生科研能力培养,满足其对科研知识的需求,提高其科研能力,适应学科发展。

大专护生自我效能感、就业取向与学业成绩的关系研究

自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念[1].有研究表明,一般自我效能感与临床实践能力和其包含的5个因子（临床护理能力、沟通交流能力、专业与自我发展能力、科研能力、评判性思维能力）呈正相关（P＜0.05）.目前关于自我效能感、就业取向与学业成绩相关性研究的报道较少,因此笔者对我校2011级大专护生进行了研究,现将结果介绍如下.