河南省大中专学生生活事件调查

目的：研究应激事件对青年学生的影响。方法：通过自编的“青年学生生活事件调查表”，对河南省11所大中专院校学生进行调查。结果：不同的生活事件对青年学生的影响各异。对学生性别、年龄、专业、不同生活背景及学业层次的分组分析结果表明，差别均有显著意义。结论：应重视生活事件对大中专学生心理上的影响。

中医药院校大学生突发公共卫生事件卫生应急素养量表编制及信效度检验

目的:编制中医药院校大学生突发公共卫生事件卫生应急素养量表并对其信效度进行检验。方法:将前期组建的中医药院校大学生突发公共卫生事件卫生应急素养评价指标(3项一级指标,二级指标对应53项测量条目)进行指标转换,形成中医药院校大学生突发公共卫生事件卫生应急素养评价量表初版。选取25名专家对量表内容进行两轮专家函询,确定最终调查量表。2022年2月便利选取1231名中医药院校学生进行正式调查并进行信效度分析。结果:专家函询后形成的中医药院校大学生突发公共卫生事件卫生应急素养量表包括3个维度,共36个条目,各维度的Cronbach'sα系数为0.914~0.965,验证性因子分析模型拟合χ^(2)/df=4.601,GFI(拟合优度指数)=0.886,AGFI(调整的拟分优度指数)=0.868,CFI(比较拟合指数)=0.951,RMSEA(近似误差均方根)=0.054;各维度的AVE值(平均提取方差值)分别为0.444、0.702、0.713,CR值(组合信度)分别为0.919、0.949、0.967。结论:构建的中医药院校大学生突发公共卫生事件卫生应急素养量表具有良好的信效度,可作为评价中医药院校大学生的突发公共卫生事件卫生应急素养水平的依据,为高校对在校学生有针对性地开展相关培训或课程建设提供参考。

远郊定向临床医学生生活事件量表(ASLEC)评定结果分析

目的:研究医学生心理健康水平。方法对74例远郊定向临床医学生进行问卷调查,采用青少年生活事件量表(ASLEC)为测评工具,对问卷结果进行分析,以了解大学生心理健康状况。结果在影响被试心理的生活事件中,人际关系因子的应激量最高,其次是受惩罚和学习压力因子;而出现异常分值所占人数比例靠前的分别是丧失和健康适应因子。结论不仅应该减少应激性事件的发生,还应该要根据其特点制订有针对性的心理健康教育和干预措施,降低其造成的影响。

《大学生运动员生活事件量表》中文版(LESCA)的信、效度研究

目的:对《大学生运动员生活事件量表》(LESCA)中文版的信、效度进行评价。方法:通过量表的翻译、回译及文化调适,建立LESCA的中文版。总共测量了619名大学生运动员,分别以《生活事件量表》(LES)为复本,以《运动竞赛状态焦虑量表》(CSAI-2)为校标,分别对LESCA的内容效度、实证效度进行了验证;以LESCA间隔4周的重复测量对其重测信度进行验证。结果:LESCA与LES的积极事件、消极事件和总得分间相关系数分别为0.69、0.75、0.71;LESCA的消极事件和总得分与CSAI-2各分量表的得分间的相关系数分别为0.61、0.71、-0.63、0.54、0.67、-0.57;LESCA的积极事件、消极事件和总得分重测相关系数分别为0.71、0.84、0.81。结论:LESCA拥有较好的内容效度、实证效度和重测信度;LESCA的各项目内容比较适合中国大学生运动员群体。

青少年生活事件量表的信度效度检验

青少年生活事件量表的信度效度检验刘贤臣刘连启杨杰＊柴福勋王爱祯孙良民＊赵贵芳马登岱山东省精神卫生中心自１９３６年Ｈ．Ｓｅｌｙｅ提出应激的概念以来，生活事件作为一种心理社会应激源，对人类心身健康的影响引起广泛的关注［１］。因而，对生活事件的评定便成了一...

青少年学生生活满意度的结构和量表编制

本研究在文献分析的基础上 ,结合国外已有的生活满意度量表 ,通过访谈、开放式问卷等方法 ,构建了我国青少年学生生活满意度的理论维度 ,并据此编制了青少年学生生活满意度量表。对量表进行探索性因素分析和验证性因素分析后表明 :生活满意度是一个多层次、多维度的结构 ,包括 2个层次和

孕妇生活事件量表的编制和信效度分析

目的 编制用于孕妇的生活事件量表,建立定量评价该群体心理健康的标准化评定工具.方法 先由588名孕妇根据个人感受和理解,对每个生活事件进行评分,计算出每项事件的平均分.再由292名产妇在量表上选出妊娠期实际发生的生活事件,通过已求出的事件均值计算出实际应激总量.同时填写社会再适应量表、生活事件量表、自测健康评定量表和症状自评量表（SCL-90）,并在3周后进行重测,以分析量表信、效度.结果 本量表包含了53个项目,有较好的信效度,Cronbach＇α系数为0.750,重测信度为0.360～0.813,效度为0.377～0.879.结论 孕妇生活事件量表具有较好的心理测量指标,可用于实际研究.

青少年生活事件量表效度与信度的再评价及常模更新

目的:重新探索并验证青少年生活事件量表(ASLEC)的结构,检验其信度,并制定该量表在中学生群体中的常模。方法:采用分层随机整群抽样对来自全国10个城市,10 566名中学生进行生活事件自我评定(填写ASLEC);同时选取流调中心抑郁量表(CES-D)、儿童多维焦虑量表(MASC)作为效标评定抑郁症状出现频度和焦虑状况与生活事件的相关性。间隔4周后,随机选取141名被试以检验问卷的重测信度。结果:探索性因子分析结果表明ASLEC包括受惩罚、丧失、人际压力、学习压力和适应问题5个因子。验证性因子分析各拟合指标为RMSEA=0.10,CFI=0.90,TLI=0.88,WRMR=4.96。量表总分与CES-D、MASC总分的相关系数分别为0.45和0.43。量表的Cronbachα系数为0.92,重测信度为0.73,分半信度为0.85。量表总分较刘贤臣等人1997年研究中总分明显下降。各因子分除丧失因子外其余在性别上均有差异,男生在受惩罚、适应因子上高于女生,在人际压力因子与学习压力因子上低于女生。结论:新的五因子结构得到验证,量表具有较好的效度和信度。研究提供的总分及因子分常模可以为今后的研究提供参考。

初中学生生活质量评定量表条目筛选方法研究

目的:编制初中学生生活质量评定量表。方法:按结构化决策方法编制量表,条目池经专家认可,对130名初中学生进行调查后,采用t检验法、反应度分析、相关分析法、因子分析法、克朗巴赫a系数法、重测信度法等7种方法联合进行条目筛选,由保留条目组建量表测试版。结果:研制出含有4个维度48个指标的初中学生生活质量评定量表。其中,物质生活维度15条,躯体功能维度7条,心理功能维度16条,社会功能维度8条,加上生活质量总体评价2条。结论:初中学生生活质量评定量表有较好的内容效度,其所含条目具有良好的敏感性、独立性、代表性、内部一致性和稳定性。

两种生活事件量表的应用比较

本文用张明园等及杨德森等编制的生活事件量表，对１３７例精神分裂症，９１例情感障碍，１１２例神经症及３４０例性别、年龄匹配的正常人进行评定。两种方法均显示生活事件在情感障碍得分最高；病例各组ＫＷ无显著性，但存在一定相关性，并建立了相应回归方程；对照组正常人一致性高，ＫＷ有显著性，相关性好。

大学生健康生活方式评价量表条目池的编制

目的编制大学生健康生活方式评价量表条目池,为进一步筛选条目做准备。方法应用文献分析、头脑风暴、专家及学生评定、焦点小组讨论等方法,从大学生和专家两方面收集条目。结果大学生健康生活方式评价量表条目池由2个分量表(外显性和内隐性)、13个维度(运动锻炼行为、饮食营养行为、避免有害健康习惯、健康责任行为、睡眠休息行为、个人卫生习惯、安全行为、安全性行为、保护环境行为、人际支持行为、压力管理行为、生命欣赏行为及个人品德行为)、117个条目构成。结论该条目池符合当代大学生特征,具有较好的普遍性、导向性,可作为大学生健康生活方式评价量表的条目来源。

中学生生活技能量表的编制和信效度检验

编制中学生生活技能量表,并检测其信度和效度。方法:用量表评估初高中四个班学生211人,分析量表的信效度。结果:①新编量表有较好的信效度。②我国中学生生活技能水平总体较低。结论:①该量表有较满意的心理测量指标。②需要在我国中学生中开展系统的学校生活技能教育。

广泛性焦虑和惊恐发作患者生活事件量表和社会支持量表评定

本文应用生活事件量表和社会支持量表对符合CCMD - 3诊断标准的 30例广泛性焦虑障碍和 30例惊恐发作进行评定 ,发现GAD组和PA组生活事件值及各因子分均显著高于正常对照组 ;负性生活事件组GAD组显著高于PA组。SSRS评定显示PA组客观支持分显著高于GAD组和正常对照组。

专家视野下高职学生生活技能评价量表的编制

为科学评价高职学生生活技能水平,本文参考相关量表资料并运用德尔菲法进行专家咨询,编制了由认知与思考、自我管理和人际交往三个维度十项技能构成的共100个条目的量表。经初测后发现,总量表的内部一致性信度系数高于0.9,各项技能的内部一致性信度系数均高于0.6,可靠性高,心理测量指标满意,可用于评价高职学生的生活技能水平。

青少年生活事件量表测量目标结构空间的研究

目的:完善青少年生活事件量表(ASLEC)在医专学生中的测量目标结构空间。方法:随机抽取本校468名大学一年级学生,进行ASLEC团体施测;用SPSS13.0计算测试结果的信度;根据ASLEC编制者定义的6个因子内涵,重新构建测量目标结构空间;用LISREL8.70作验证性因子分析(CFA)。结果:有效样本443份,标化Cronbach’sα信度系数0.897,奇偶分半信度系数0.913;最终修改模型M6,在ASLEC测量目标解释上更趋科学、合理和规范,且拟合指数优良。结论:ASLEC测试项目10应归入因子1(人际关系),测试项目26应归入因子5(健康与适应);医专学生中的实测数据证明,ASLEC测量目标结构空间需要调整;ASLEC应用于医专学生心理健康状况调查时,还需要根据大学生的实际调整和充实某些项目。

广泛性焦虑和惊恐发作患者生活事件量表和社会支持量表评定

目的 探讨焦虑症患者发病与心理社会因素的关系。方法 应用生活事件量表和社会支持量表对符合CCMD - 3诊断标准的 30例广泛性焦虑障碍和 30例惊恐发作进行评定。结果 发现GAD组和PA组生活事件值及各因子分均显著高于正常对照组 ;负性生活事件GAD组显著高于PA组。SSRS评定显示 ,PA组客观支持分显著高于GAD组和正常对照组。

大学生生活方式量表的初步研制及信效度检验

采用文献资料、访谈和发放开放式问卷等方法形成初始问卷,先对265名大学生的测试结果进行项目分析,然后对筛选后的45个题项的数据进行探索性因素分析,最后进行信效度检验.结果表明：大学生生活方式问卷共抽取特征值大于1的因素7个,可解释全部变异量的46.1%,依次为饮食状况、烟酒使用、卫生习惯、体育锻炼、学习与睡眠、休闲娱乐、应激控制,题项负荷在0.849~0.389之间;量表具有较好的内容效度和结构效度,与生活方式自评量表总分有较高的相关性;总的Cronbachα系数为0.857;其所属7个因素的Cronbachα系数在0.587~0.823之间.研究编制的大学生生活方式量表具有良好的信度与效度.

学校生活质量量表在中国内地大学生中应用的初步测试分析

本文以中国内地某高校大学生为被试,对学校生活质量量表(quality of school life scale QSLS)的信度和效度进行了检验。结果表明,QSLS在中国内地大学生中测试具有良好的信度和效度,可以作为在中国内地大学生中测量学校生活质量的工具,其总分信度Cronbach'sa系数为0.896,重测信度为0.843,各分量表之间重测信度为0.782-0.859;总分与分量表之间的相关系数为0.653-0.815,各因子之间相关系数为0.269-0.773;运用验证性因子分析,各项指标均达到统计学要求。