推进大中小学思想政治理论课一体化建设探析——以辽宁省实证调研为例

新时代,思想政治教育必须站在为党育人、为国育才的高度,不断推动各学段教育目标协同和过程协同,构建大中小学思政课协同育人体系,统筹推进大中小学思政课一体化建设。本文以辽宁省实证调研为例,通过问卷调查和访谈方式,找准大中小学思政课一体化建设存在的现实问题并分析具体原因,根据学生的成长规律,明确各学段的课程目标,从优化课程目标整体设计、强化思政课阶段目标衔接、统筹协调课程标准等方面着手,探索推进大中小学思政课一体化建设实践路径。

大中小学思想政治理论课教师队伍一体化建设的路径研究

大中小学思想政治理论课教师队伍一体化的基本内涵包括认知意识、能力素养、运行机制一体化,其是培养堪当民族复兴大任的时代新人的客观要求、遵循青少年成长规律和思政教育规律的必然选择、推进大中小学思想政治教育一体化建设的有效路径。目前面临一体化意识欠缺、一体化能力薄弱、一体化机制不足等现实梗阻,其路径优化可从增强一体化自觉、提升一体化能力、完善一体化机制诸方面进行。

大中小学思想政治理论课一体化建设实践路径探究

大中小学思想政治理论课的一体化建设是新时代教育改革的重要课题。通过深入研究一体化的基本原理、目标、内容、方法等方面,探究和实践一体化建设的有效路径,以适应新形势下思想政治理论课的教学需要。通过文献法、案例分析法等方法,从提升课程观、优化课程体系、精进教学手段等方面观察和研究实践,发现大中小学一体化建设上力求知识的延续性和连贯性能够有效提升学生的思想素质。同时,对各级教师的教育教学技能提升,尤其是信息技术的应用,能更好地贴合当代青少年心理需求,提高教学效果。未来一体化建设还应在视野扩大,与其他学科交融的趋势中不断探索和实践。

新时代大中小学思想政治理论课教材内容一体化建设新思考

新时代大中小学越来越注重学生思想道德素质教育的全面发展,这一发展关键在于思想政治理论课(以下简称“思政课”)的落实。而办好思政课的基础在于思政课教材,它是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题的重要载体。当前,面对思政课教材建设机制不完善、教材内容重复倒置脱节以及教材管理队伍缺位等困境,要实现大中小学思政课教材内容一体化建设,就必须要坚持党委领导,加强教材内容有机衔接;遵循学生身心规律,优化创新教材内容;促进交流合作,提升教材编写队伍人员能力等,以达到大中小学思政课教材内容纵向衔接、横向贯通。

新时代大中小学思想政治理论课一体化建设策略研究

大中小学思政教育课程一体化建设,注重统筹规划和整体设计,衔接大中小学思政教育课程的内在联系,实现教学目标的一致性和整体性,注重教学内容的连贯性和阶梯性,在教学模式的应用注重连续性和适当性。“十八大”以来,大中小学思政教育课程一体化建设已经获得不小的成就,但是针对教材、教师和学生等方面仍存在一定的问题。本文针对现有的一体化问题,可以构建大中小学思政教育素材一体化、创新机制一体化、教师沟通机制和教学评价机制一体化,从而有效推动大中小学思政教育一体化建设。

大中小学思想政治理论课课程内容一体化建设研究

伴随素质教育的深入推进,大中小学思想政治理论课内容一体化建设也得到积极开展,在学生成长成才过程中发挥不可替代的作用。在大学思政课课程内容一体化建设中,教师应该充分梳理学段课程目标来实现教学目标、合理编写教材来实现教材学段共性与个性的结合、基于学生成长规律与教学规律来推进教学内容兼顾交融、搭建平台来增强思政课教师间的沟通交流。最终,课程内容一体化建设将成效显著,学生也能成为一名全面发展的人才。

大中小学思想政治理论课一体化建设的思考

思想政治教育是培养我国青年马克思主义者的重要途径,这一课程的教育教学具有显著的系统化特征,因此需要在学生学习的不同阶段进行循序渐进、螺旋上升式的教育教学。思想政治理论课程对学生形成正确的道德观念、价值观念具有重要的影响作用。为了培养更加优秀并且全面发展的新时代社会主义建设者和接班人,各级学校需要重视思想政治理论课程的改革与发展,发挥大中小学思想政治理论课一体化建设的积极作用。本文针对思想政治理论课程一体化建设进行了研究,从整体上分析了当前我国思想政治课程教育的模块与分布,以发挥这一课程的积极作用,同时使相关授课教师对思想政治教育体系有更加全面的了解。

大中小学思想政治理论课一体化建设研究

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,具有覆盖大中小学学习全过程、融入大中小学学生生活全领域等特性,在学生的成长成才过程中发挥着不可替代的作用。但长期以来,思政课在育人过程中却存在诸如学段间、课程间内容过度重复衔接性不高,大中小学教师"各管一段"、"背靠背"教学,中小学思政课教师不顾后、大学思政课教师不瞻前等问题,忽视了思想政治教育的整体性、连贯性,无法实现思想政治理论课教学的总体目标。面对世界百年未有之大变局,思政课建设必须站在为党育人、为国育才的高度,统筹推进大中小学思政课一体化建设,厘清各学段的课程目标,明确不同学段教材的难易度和区分度,根据学生成长规律推进大中小学思政课教学内容兼顾交融,搭建平台,为实现大中小学思政课教育教学三个层级的循序渐进和有效衔接,提供相应的政策指引及体制保障。

大中小学思想政治理论课一体化建设:内涵逻辑、实践困囿与优化方略

近年来,大中小学思想政治理论课一体化建设取得了显著实效,但也面临诸多现实梗堵,如教学目标定位不准、层次不清、衔接不足,教学内容简单重复、断裂缺失、倒挂脱节,教学队伍管理缺位、供给不足、交流不畅,教学评价主体单向、内容片面、指标不一。针对大中小学思想政治理论课一体化建设中暴露出来的问题,不同学段的教育主管部门和教师应统一思想、深化共识、通力协作、凝聚力量,从教学目标一体化、教学内容一体化、教师队伍一体化以及教学评价一体化等方面强化策略实施。

关于大中小学思想政治理论课一体化建设的思考——以宿迁市为例

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,青少年阶段是人生的"拔节孕穗期",最需要精心引导和栽培,要在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课。推进大中小学思政课一体化建设,要坚持针对性、渐进性与整体性相结合的原则,坚持理论教学、实践教学与网络教学相结合的原则,坚持课程共性教学建设与地方个性德育建设相结合的原则,坚持青少年成长规律与课程教育教学规律相结合的原则。

大中小学思想政治理论课一体化建设的三维建构——以江苏省宿迁市为例

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出,要在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课,这是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。大中小学思政课一体化建设的三维建构,应加强课程之维,统筹课程教学各环节一体化;加强教师之维,推进教师队伍建设一体化;加强机制之维,夯实一体化建设保障机制。

统筹推进大中小学思想政治理论课一体化建设的四重进路

统筹推进大中小学思想政治理论课一体化建设,是一项重要的系统工程,是推动思想政治理论课建设内涵式发展的迫切需要。在实践中,需要从理念为先、内容为核、队伍为要、机制为纲这四重路径下功夫。其中,率先转化思维方式,是一体化建设的基础和前提;优化整合教育内容,是一体化建设的根本和核心;提升师资队伍素养,是一体化建设的关键和要害;建立健全治理机制,是一体化建设的保障和支撑。

统筹推进大中小学思想政治理论课--体化建设

大中小学思想政治理论课建设,是培养中国特色社会主义建设者和接班人的“铸魂工程”。实现思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性,循序渐进、螺旋上升既是目标要求也是基本遵循。深化新时代思想政治理论课改革创新,实现大中小学思想政治理论课一体化,教材建设是基础,教育教学是核心,教师队伍是关键。

爱国主义教育在大中小学思想政治理论课一体化教学中的时代构想

推进爱国主义教育在大中小学思想政治理论课的一体化教学具有重要的时代意义。爱国主义教育在大中小学思政课一体化教学的时代依据主要表现在时代必要性、时代迫切性、时代可行性三重维度。对应义务教育、高中、高等教育三个学段,爱国主义教育在大中小学思政课的一体化教学可分为初阶、中阶、高阶。为促进爱国主义教育在大中小学思想政治理论课一体化教学中的有效开展,坚持党的领导是关键保证,教学有效衔接是关键环节,教师高效协作是关键支撑。

新时代大中小学思想政治理论课一体化建设的思考

大中小学思政课是一个系统工程,是学校落实立德树人根本任务和实现铸魂育人的关键课程,需要通过一体化建设,使大中小学思政课循序渐进、螺旋上升的开设并实现课程育人目标。大中小学思政课一体化建设既包括大学、中学、小学各学段一体化建设,也包括思政课教学目标、教学内容、教学用书、教学过程、师资队伍、教学评价诸环节一体化建设。搞好大中小学思政课一体化建设,思政课教学中遇到的问题就会迎刃而解。

坚持一致性与接续性相统一推进大中小学思想政治理论课教材建设

思想政治理论课教材作为思想政治教育的重要载体,应当将政治性原则、思想性原则和科学性原则作为大中小学思想政治理论课教材一体化建设的根本遵循。同时,要始终坚持马克思主义的指导地位,深刻把握各学段教材建设的主线、本质和总体目标,将立德树人根本任务贯穿始终,遵循知识递进规律和学生成长规律,以推进大中小学思想政治理论课教材体系建设。

区域大中小学思想政治理论课一体化建设的实践探索——以上海市虹口区为例

上海市虹口区启动区域思想政治理论课一体化建设项目,积极探索区域思政课一体化建设的模式与途径,通过区域层面的一体化的领导、组织和实施,实现课程内容、教学研究、资源环境、教师专业发展的一体化建设,初步形成学段共连、内容共生、教学相长、研训相通、资源共享、机制相融的大中小学思政课一体化发展格局。

大中小学思想政治理论课课程内容一体化的历史演进与政策流变

思想政治理论课课程内容一体化是大中小学思想政治理论课一体化的前提和基础。课程内容一体化缘起于解决大中小学思想政治理论课内容交叉重复的问题,在分工衔接、减少重复的思路指导下,从注重循序渐进、由浅入深的探索阶段,注重结构合理、功能互补的拓展阶段,到注重相关关系、内在关联的深化阶段,再到注重上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理新的阶段,法制教育、爱国主义教育、道德教育、廉洁教育、中华优秀传统文化教育等内容纳入大中小学思想政治理论课,思想政治理论课课程内容一体化逐步发展完善。梳理大中小学思想政治理论课课程内容一体化的历史演进,掌握大中小学思想政治理论课课程内容一体化的政策流变,有助于深刻理解和把握大中小学思想政治理论课一体化规律,推动新时代大中小学思想政治理论课一体化建设。

大中小学思想政治理论课程教材一体化路径研究

推进大中小学思想政治理论课教材一体化建设,要遵循思想政治教育规律及党的教育方针,实现不同学段教材体系的逐级进阶,厘清不同学段学生所用教材的边界,构建高质量的、符合不同教育主体教学需求的教材体系。强调各学段教材的层次差异,注重教材的递进性,平衡不同学段思想政治理论课教学的差异化。教材一体化要着眼于不同学段课程标准间的共性,实现教材内容的纵向衔接,推动教材体系与教学体系的精准对接,从而更好发挥教材一体化的外在协同性,加快大中小学思想政治理论课教材一体化建设。

新时代大中小学思想政治理论课一体化建设刍议

大中小学思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,是培养中国特色社会主义建设者和接班人的重要保障。中国特色社会主义新时代对大中小学思想政治理论课一体化建设进行分析和研究,积极推进大中小学思想政治理论课一体联动、一体建设,对于大中小学思想政治理论课实现纵向衔接、横向贯通的内涵式发展,进一步提高大中小学思想政治理论课的教学水平,具有十分重要的意义。