“大二低潮”的成因分析及应对之策

“大二低潮”是高等学校普遍存在的现象,如何有效应对“大二低潮”已成为国内外高校广泛关注的问题。基于对河南省高校本科生的调查数据,分析了现阶段“大二低潮”形成的原因:学生缺乏获得感、缺乏明确的学习目标、内生动力不足;学校对大二学生关注度下降、考核重结果轻过程、课程授课形式单一、师生缺乏有效沟通。结合成因,提出建立本科导师制、提高“两性一度”、强化过程性评价、加强师生互动、强化学风建设等应对方案。

浅谈高校辅导员应对大二低潮现象对策

本文概述了高校的大二低潮现象,从辅导员角度分析了产生低潮现象的原因,提出了高校辅导员针对大二低潮现象的应对措施。要夯实思想政治教育基础;规范开展学业指导;细致开展心理辅导;重视职业规划教育。

浅析新时期“大二低潮”现象

大学二年级是大学生开始确立大学目标、形成稳定行为习惯的关键时期。在此期间,学生容易在思想、学习和人际关系等方面出现焦虑现象,出现各类问题。大二学生也是高校容易忽视的对象,因此,会引起"大二低潮"现象。本文浅析了新时期"大二低潮"现象产生的原因及解决措施,助力大学生的成长成才。

“大二低潮”现象对学生管理的提示

为了解“大二低潮”现象,对435名学生进行问卷调查,通过整理、分析数据,发现大二学生的确存在“低潮”或“低落”现象。为此,提出解决方案,以期促进学生身心健康发展。

大学生生命意义感的心理研究——大学生应对“大二低潮”方式的心理研究及应对机制

大学生的年龄一般处于18-23岁之间,尤其在大二时期,学生更容易感受到心理压力,在这一阶段,他们在学习、生活等方面均存在一定问题。因此,大学应当建立"大二低潮"的应对机制:一是建立压力预警及疏导系统;二是深入探索"导师制";三是拓展家校共育空间;四是加强人文关怀。

浅析“大二低潮”现象的成因及对策

"大二低潮"现象是中外大学生普遍遭遇的一个发展性困惑期,通过调查挖掘当前学生"大二低潮"现象的成因,并依据工作实际,在生涯教育、心理教育、思想政治教育和日常管理体系等方面下功夫,着力解决好育人工作的"最后一公里",为大二学生转型发展营造良好的心理环境和成长氛围。

大学二年级低潮现象的表现形式及原因分析

"大二低潮"现象是中外大学生普遍遭遇的一个发展性困惑期,通过元分析和实证数据调查发现,我国大学生的低潮阶段客观存在,在学业表现、心理问题的出现等都呈现明显的低潮现象,但出现的主要阶段是大一第二学期和大二第一学期。在低潮现象的成因分析基础上提出高校切实可行的应对措施。