小立题目大作功夫——对学位论文选题的一点思考

学位论文选题应遵循"小立题目,大作功夫"的要领,这主要是基于学位论文目的功能有限、完成时间有限、作者能力有限的实际,考虑到"集中兵力打歼灭战"、充分论证增强说服力、拨亮亮点提高感染力的需要。它要求研究生多一些问题意识,多一些实践关怀,多一些自知之明。

小立“生物”课程 大作“活动”功夫

受师本教育理念的影响，传统课堂中存在较多“大立课程，小作功夫”的现象。生物课堂教学中多做“减法”，将必要的第一层次知识抽剥出来，将学生的思维建立在一个类似胚胎的生命发展单体上，才可以腾出时间和空间给予学生活动，大作“入门”功夫、“绘图”功夫、“变式”功夫、“游戏”功夫，衍生出其他的知识架构，达成生物科学素养养成目标。

知识过程的生长本质:小立课程的关键

审视知识学习和人的精神生命生长的关系,有利于我们勇于改革繁杂课程,实行"小立课程、大作功夫",从而保证学生的自主学习活动,实现课程的真正变革。"小立课程、大作功夫"的可能性来源于儿童拥有学习的天性,潜能和先天的学习框架,以及所谓悟感。只要依靠了儿童的悟感机制,就可以借助不完善的信息,去把握事物本体。这不仅仅可以节省教育者的行为能量,更给了学生自己发展自己的空间,使教育省力高效。课程的庞大,其实是没有把课程同人的本体——一个无限丰富、不断生长和跃动的生命联系起来,没有把知识的获得和人格的完善视为人的精神生命的拓展。

唤醒教师灵魂深处的课程意识——读《课程与教学论》有感

课程是一个被广泛使用且有多种含义的教育术语。在不同时代、不同国家和地区,所使用课程概念的内涵和外延是不同的。"课程"一词萌芽于古希腊苏格拉底的"产婆术",即对儿童真善美灵魂的塑造。在我国,"课程"一词最早出现于唐朝孔颖达为《诗经·小雅·巧言》中的"奕奕寝庙,君子作之"作疏:"教护课程,必君子监之,乃得依法制也。"而后,南宋朱熹在《朱子全书·论学》论述:"宽着期限,紧着课程;小立课程,大作功夫。"