大创项目融入采矿工程毕业论文提升培养质量的探索与实践

毕业论文是对本科人才培养质量全面检验的重要环节。为提高本科毕业论文的水平、进一步培养本科生的创新能力,该文提出将大学生创新训练计划项目融入毕业论文提升培养质量的新途径。针对当前采矿工程专业毕业论文所面临的机遇与挑战,分析大创项目融入毕业论文的重要性,阐述大创项目促进毕业论文质量提升的优势,从大创项目融入后开展采矿工程毕业论文培养的新探索与实践,取得显著成效,为相关工科专业实践教学提供有益参考。

新农科背景下“大创”计划项目与创新人才培养探讨

在新农科建设背景下,园艺学实验教学中心通过搭建平台、提供设备及信息、开展技术与安全培训等方式来助力“大学生创新创业计划项目”的开展。从立项数量与类型、立项数量构成与学生参与度等4个方面阐述“大创”训练计划项目的实施现状,同时针对存在的问题提出搭建开放平台、规范实验操作、发挥资源优势、提供信息互享4个解决对策,以此来推动“大创”项目开展与创新人才培养。

电力系统方向大创项目选题和研究基础探讨

由于实验成本高、对专业知识要求较高、研究进展慢、不易出成果,高校电气工程学科大创项目中,电力系统方向大创项目数量占比较低。根据不同年级课程计划和研究方向,对电力系统学科方向大创项目选题,给出一些建议;总结了该方向大创项目研究所需要的理论基础和实践基础。

科研团队导师制下大创项目在大学生学习中的积极作用

在当前教育背景下,大创教学作为一种新型教学模式,受到广泛关注。本文旨在围绕大创教学深入探讨此机制的现状、方法、以及对当代大学生学习中的影响,同时结合我校本科生导师制的实践和经验,发现本科生导师制是培养和提高大学生创新能力的成功典范,但是仍然要客观理性地看待本科生导师制。通过利用本科生导师制这个平台,培养和提高大学生独特的创新精神和创新能力。

“大创项目–科研实训–论文写作”三位一体本科生培养模式探索

本科生实践和创新能力的培养对于他们的综合素质提升和未来职业发展具有重要意义。本文针对大创项目、科研实训和论文写作这三个方面,探讨了它们作为一体化培养模式的必要性和重要意义。通过文献综述的方式,阐述了这些实践活动对于本科生的价值以及它们在大学教育中的角色。研究发现,“大创项目–科研实训–论文写作”的三位一体培养模式能够促进学生的实践能力、创新思维和科学素养的培养,为本科生的个人发展和社会需求提供了有力支撑。

基于大创项目数据画像的创新创业教育现状审视与对策研究

大学生创新创业训练计划项目是我国高校创新创业教育改革的重要载体和关键平台。对近3年来国家-省-校三级78000余项“大创”项目进行了样本信息计量和数据画像分析,结果表明:各级“大创”项目的立项数量和资助率近年来总体保持稳定的增长趋势,但创业类项目数量有一定的起伏波动;大二年级以及理工科学生是近年来“大创”项目的主要参与群体,而高年级以及人文社科学生则对创业类项目有更高的参与热情。具有高级专业技术职称和指导经验的教师所指导的“大创”项目具有更高的获资助几率。基于“大创”项目组织实施和创新创业教育的问题剖析,分别从管理体系、师资队伍、课程教学、资源保障、协同育人等六个方面展开讨论,提出了多项对策建议,以期为创新创业教育深化改革提供参考借鉴。

短视频讲书在高校大创赛事中的实践路径探究--以“愉·阅”项目为例

随着流量效应推动知识类短视频发展,讲书类短视频日渐成为国内各家出版社、图书发行机构、各大电商平台及各大知识型自媒体平台的重要推广与营销手段。与此同时,相关部门印发的关于学校美育与全民阅读的文件,对高校美育与全民阅读氛围的营造起到了重要的引领作用。近年来,高校师生站在现代美育与知识传播的新“风口”,积极应对短视频时代书籍文化传播的机遇与挑战。文章以国家级大学生创新创业项目“愉·阅:基于‘知识共享’理念的书艺美育与阅读普惠工作室”为例,从江苏省高校美育精品课程--书籍设计课程的专业视角出发,从专业角度垂直切入,通过问卷调查和数据分析,研究短视频讲书的优势和现状,发现可以通过差异化定位吸引目标群体及潜在用户。梳理总结此项目通过策划创作短视频进行书籍设计艺术鉴赏和阅读文化推广的过程、特色设计、执行策略,同时探讨当代大学生参与社会美育与知识传播的角色定位与发展优势,文章认为讲书类短视频应做到选材精良、责任明确、技术到位,为更广泛的大创项目实践提供经验支持。

研究性学习与外语专业学生地域文化国际传播能力培养研究——以“湖南省非物质文化遗产国际传播”系列“大创”项目为例

加强国际传播能力建设是新时期一项重要的国家战略。合格的国际传播人才队伍是完成该战略的关键。外语专业学生是主要的国际传播后备人才,因此培养外语专业学生的国际传播能力至关重要。本文以研究性学习为基础,分析外语专业学生国际传播能力构成要素,重点以“湖南省非物质文化遗产国际传播”系列“大创”项目的开展为例,探讨研究性学习对于外语专业学生地域文化国际传播能力培养的作用。

高校青年教师指导大创项目的创新路径研究

大学生创新创业训练计划项目是高校培养大学生创新创业能力的重要途径之一,其目的在于培养应用型创新复合人才,而青年教师在其中起着统领全局的关键作用。文章以高校青年教师为研究对象,阐述了大创项目对于青年教师的必要性与重要性,继而分析了青年教师在指导大创项目过程中存在的问题,最后探讨了提升青年教师指导大创项目成效的路径,旨在为青年教师、大学生在大创项目中的有机融合提供新思路,多方面培养青年教师与学生的创新创业能力,为其他院校的大创指导模式提供借鉴。

论新课程标准下小学美术教学的创新——以大创项目“传统纸艺文化融入小学美术课程的创新教学实践”为例

2022年《美术义务教育新课程标准》中提到要提高学生美术水平,激发学生学习美术的兴趣。在推行“双减”政策的背景下,国家对美术教学中的动手能力、儿童审美能力的启蒙提出了更高的要求。为提高学生的动手实践能力,提高审美观念和艺术素养,加深学生对祖国文化的理解与热爱,以大学生创新创业训练项目(简称大创项目)作为实践点,结合新时代“互联网+”优势开启线上线下混合式教学,进行小学美术传统文化教学的创新探索,将大创项目的进行与专业要求进行关联,通过专创融合的方式来进行小学美术的教学创新。通过两种不同课程教学活动的开展,学生的自主学习和创新能力得到了提升,教学成果和大创项目申报均收获了较好的成绩,为小学美术课程与中国传统文化融合提供新的思路与方法。

新医科背景下大创项目在高等教育中的创新与改革

新医科建设旨在培养具备创新思维和跨学科合作能力的医学专业人才,使其能够更好地应对日益复杂和多样化的医学挑战。大学生创新创业训练计划项目简称大创项目,作为一项推动学生创新能力的重要实践活动,已在高等教育中崭露头角。然而,为了适应高等教育的节奏,大创项目在实施管理过程中不可避免地会遭遇各种挑战与问题,这种现实的压力也成为大创项目进行创新与改革的推动力。通过深入分析新医科时代大创项目的设计、实施和评价体系,以及其对学生创新思维、实践能力的影响,探讨大创项目可预见的上升空间,以期为高等教育体系的创新发展提供深刻洞见。

基于第二课堂的高校大学生综合能力提升方法探究——以营理大学生大创项目为实现路径

大学生综合能力提升是辅导员育人的主要目标,第二课堂是实现这一目标的有效抓手,文章以学生大创项目为实现路径,采用“一二三四”项目驱动模式即一个中心、两个突出、三个目的、四种方法,以创新工作室为载体,多维度提升大学生第二课堂培育能力,发挥辅导员育人优势,夯实思想政治教育,以项目为契机做好职业生涯规划和就业创业指导工作,从过程中引导大学生树立正确就业观,该方法在实践教学创新活动中取得较好效果。

职业生涯规划与大创项目对大学生就业的促进作用

职业生涯规划课程与大学生创新创业训练计划项目,已经在高校常态化开展,生涯规划课程有助于帮助学生树立正确的职业发展观念,为他们明确在校的目标,清晰毕业后的发展方向;大创项目的参与,可以有效促使他们实践和理论的完美融合。本文的研究重点是基于笔者所处的民办高校环境,把职业生涯规划与大创项目对接,有效提高学生的就业匹配能力,进而提升高校学生的就业质量。

依托“大创”项目培养医学本科生的科研能力

科研能力的培养是医学院校本科教育的重要目标之一,传统医学教育模式以理论和临床实践为主,忽视了对医学本科生科研能力的培养。文章基于“大创”项目的医学本科生科研能力培养模式,探讨了如何通过“大创”项目培养医学本科生的科研能力,并针对出现的问题提出了相关建议。实践证明,该培养模式可以有效地帮助学生掌握科学方法,形成科学思维,为培养具有科研创新能力的医学人才提供参考。

地方应用型高校“互联网+”竞赛与大创项目融合驱动策略探析

根据地方应用型高校大学生创新创业项目和“互联网+”创新创业竞赛高度契合的特点,提出一种大创项目和“互联网+”竞赛的一体化融合策略。首先,在选题前师生共同重点探讨四个问题,即“我是谁”“为了谁”“做什么”和“怎么做”;其次,在执行过程中,要设定长期目标和计划,以实践为立足点,严格执行计划,在多个环节灵活更新教学内容,采用多种教学方法,并拓展教学模式,在引领学生做好创新创业活动的同时,塑造学生的人格和价值观;最后,以一个融合相互驱动项目例子说明。

基于大创项目的学生创新创业能力培养机制研究和实践

文章概述了大学生创新创业能力培养机制的研究背景和意义,分析了"大学生创新创业训练计划"(大创项目)、学生主体和培养模式所面临的问题和挑战,阐述了基于大创项目的学生创新创业能力的研究方案和培养机制,并通过案例总结了实施效果.文章开展的基于大创项目的学生创新创业能力培养机制研究和实践,为开拓学生创新创业思维、激发学生创新创业潜能提供了有益的参考.

学科竞赛目标驱动的新工科大创训练模式探索

文章针对当前提升新工科大学生实践能力的两大创新载体,对学科竞赛和大创训练的差异性和相通性进行了深入分析和总结,结合对武汉大学新工科大学生的问卷调查,提出了以学科竞赛为目标驱动大学生创新训练的培养模式,以大创训练夯实低年级学生的专业知识基础,以学科竞赛升华高年级学生的实践能力,将创新思维培养始终贯穿于新工科人才培养的全过程,真正实现“以赛促学、以赛促教,学教互促,良性发展”,切实提高新工科人才培养质量。

护理专业本科生“大创项目”背景下创新学习体验的质性研究

分析护理专业本科生在“大创项目”过程中对创新学习的真实体验和学习效果。研究表明,“大创项目”有助于护理专业本科生创新学习能力的发展,但学校和教师要重视其创新学习需求,增强其创新学习自我效能感和认同感,从而进一步提升其创新学习能力水平。

以大创项目为导向的课程实践教学改革--以“园林植物组织培养”为例

植物组织培养广泛应用于生产实践中,并获得了巨大的社会效益。针对“园林植物组织培养”课程技术性与实践性强的特点,将实践课程的教学方式、教学目标、学生自主学习能力的提升、科研成果及教学考核等内容,与大学生创新创业训练项目进行融合,探究以大创项目为导向的实践教学体系的构建,使课程教学更具有针对性,使大创项目的选题更具科学性、执行更具可行性,同时,也为其他本科院校开展“园林植物组织培养”实践教学提供了参考。

高校大创活动对建筑学专业实践创新能力培养探析

大学生综合素质教育一直是高校教育关注的重点,如何培养具有实践创新能力的大学生一直是高等教育改革发展的战略主题,也是高校教育者孜孜探索的问题。大学生的教育应该从多方面进行培养,包括团队协作能力、创新创业能力以及学习实践能力。本文结合建筑学专业的创新实践能力培养为例,分析了建筑学的专业特点与需求,并提出了大创活动对建筑学专业实践创新能力培养的具体措施,旨在促进高校对建筑学专业实践创新能力的培养。