素养本位的大单元导学实施策略

以发展核心素养为逻辑起点的大单元教学,必须通过关键的、核心的大概念、大问题或大任务来组织教学,引导学生从多方向、多角度、多维度进行思考和探究,设计多种方案,调动多种知识与技能,经历分析、判断、综合和证明等一系列活动进行深度学习,促使学生学会在具体的生活情境、学习探索情境中获取知识,并运用知识解决问题或完成任务。明确是以大概念还是以大问题、大任务来统领、组织单元学习,不仅是单元导学最重要的一环,也是最关键的一步,这一步是课时教学设计以及单元学习目标达成的基础和前提。

小学语文“导学式”大单元教学实施策略与实践

本文探讨了“导学式”大单元教学在小学语文中的应用实践,特别是其对学生核心素养发展的促进作用。通过分析“导学式”大单元教学的概念与理论依据,结合小学四年级语文教学案例,详细阐述了实施策略,包括明确教学目标、整合教学内容、选择合适的教学方法、创设真实情境和任务、建立学习小组和合作机制、强化教师引导作用等。研究表明,该教学模式有效提升了学生的自主学习能力、协作能力、想象力和创造力,提高了学生的阅读理解和表达能力,并增强了学生的学习兴趣和探究欲望,为小学语文教学提供了一条有效路径。

初中语文课堂“导学式”大单元教学模式的应用研究

素质教育要求初中语文教学提高学生的课堂学习参与度,在尊重其知识学习主体地位的前提下,帮助学生通过主观能动性的发挥,自行探索、掌握各种基础知识,促进学生语文学科综合能力的发展。在这种背景下,文章研究了初中语文“导学式”大单元教学模式的应用策略,简单分析了“导学式”大单元教学的概念,分别从与教材内容同步发展、促进学生终身发展及培养学生语文学科核心素养3个方面分析了“导学式”大单元教学模式的应用价值。在文后分别从确定大单元教学目标,建立结构化教学任务、教学内容和生活素材的结合以及持续性教学评价4个方面探讨了“导学式”大单元教学模式的具体应用。

初中语文“导学式”大单元教学模式

在义务教育阶段,教师承担着重要的育人责任。特别是在初中阶段,教师需要围绕课程学习这条主线,引导学生掌握基础知识、发展批判性思维,提高学生的知识迁移能力,这就给当前的初中语文课程教学的开展提出了更高要求。新课程改革背景下,“导学式”大单元教学作为一种与素质教育目标相适应的新型教学模式,在培养学生知识整合、迁移以及高阶思维能力的过程中发挥出了显著优势,目前已受到广大教师的青。本文主要围绕“导学式”大单元教学模式,多维度探究该教学模式的实际价值,并从目标制定、任务设计、内容引导等多个角度对初中语文课堂教学中“导学式”大单元教学模式的应用展开了探究,以供参考。