基于大概念的初中生物学大单元教学设计探究——以人教版生物学教材七年级上册第二单元“生物体的结构层次”为例

大单元教学设计是落实学科核心素养培养的重要途径之一,是以学科大概念、大任务或大问题为单位进行的。教师应探究如何进行初中生物学大单元教学设计,寻求适合《义务教育生物学课程标准(2022年版)》理念的大单元教学设计新思路和新方法。

核心素养下高中政治大单元教学设计策略研究

随着高中思想政治新课标、新教材、新高考的实施,大单元教学成为推进教学改革的重要抓手。在核心素养教育和基础教育改革的双重驱动下,注重对学生政治学科核心素养的培养,积极进行政治学科核心素养教学已经得到进一步的应用。以大单元教学为代表的高中政治课程的教育理论应用,主要是将教育教学工作重点和主要任务由过去的课时单位上升至单元单位,构建深层次的高中政治知识架构,提高学生政治学习能力和综合素质。为此,高中政治教师应当以核心素养教育为核心,确定大单元教学主题、设置整个单元的教学目标,运用恰当的教学活动情境和大单元教学设计评价方法,通过学生完成大单元教学活动中的知识学习任务,从而促进学生核心素养得到良好发展。

核心素养视域下的初中地理大单元教学设计与实践

为在初中地理教学中有效落实学生核心素养的培养工作,文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在简要介绍大单元教学模式的基础上,结合教学案例归纳了“围绕大概念,确定大单元教学内容”“关注核心素养,设计大单元教学目标”“布置探究任务,推动大单元教学开展”“有效展开评价,把控大单元教学流程”“推动长远发展,组织大单元拓展探究”五种核心素养视域下的初中地理大单元教学设计与实践策略。

小学高段语文学科大单元教学设计的实践与应用

传统语文教学多以知识传授为中心,课堂结构碎片化,限制了学生语文综合素养的发展。为此,教育工作者和研究者寻求通过大单元教学设计,促进教学内容与学生实际需求之间的有效对接,以实现教学方式的根本转变。基于此,探讨小学高段语文学科大单元教学设计策略,强调在当前教育改革背景下,创新语文教学方式的必要性。教师在实施大单元教学时,应遵循整合贯通原则、学生中心原则、实践探究原则,通过模块化教学内容构建、知识迁移促进、课堂互动深化及情境教学实施,确保教学内容与学生需求的有效结合,提高学生主动学习能力和实践应用能力,有效促进学生语文学科素养的综合发展。

高中思政课大单元教学设计的基本要求

在新时代推进高中育人方式变革背景下,探索大单元教学设计的基本要求,从而正确理解大单元教学,是落实高中思政课核心素养的有效途径。针对部分高中思政课存在的应试化教学目标、碎片化教学内容、简单化情境创设及低阶化任务设置等问题,落实大单元教学要以整体育人目标为目的,以关联课程内容为核心,以结构情境创设为要求,以高阶学科任务为关键,从而推进高中思政课核心素养的培育落实。

新课标背景下小学语文大单元教学设计探索

为突破语文学科的教学难点、提高语文教学质量,文章通过理论分析和实践探究,分析小学语文大单元教学在小学语文学科中的特点,探索小学语文大单元教学策略,提出了明确大单元教学目标、设置教学任务、做好拓展阅读和完善评价等策略,为教师高效开展语文教学提供思路。

初中道德与法治的大单元教学设计

在当今社会,道德与法治观念的培育愈发重要。这不仅关系到个人素质和社会风气,更关系到国家的稳定和发展。初中阶段是个体价值观形成的关键时期,因此,初中道德与法治课程的重要性不言而喻。大单元教学设计旨在引导学生深入探讨道德与法治的相关议题,帮助学生形成正确的道德观念和法治意识。

小学三年级上学期花样跳绳大单元教学设计

花样跳绳作为义务教育阶段体育新课标列举的新兴体育类运动项目之一,具有娱乐性、休闲性和实用性特点,是丰富学校体育教学内容的重要方面。本文以小学三年级上学期花样跳绳18课时大单元教学方案为例,设计花样跳绳大单元学习主题,采用情境导入法与游戏法开展花样跳绳大单元教学,将设计背景和学情基础贯通整个大单元教学过程,对花样跳绳技战术的结构进行重组,激发学生参与花样跳绳学习的兴趣,促进花样跳绳“学、练、赛、评”一体化教学发展。

核心素养视域下小学音乐大单元教学设计

文章以核心素养视域下的小学音乐大单元教学设计为研究对象,探讨了大单元教学设计在小学音乐教学中的应用与价值,以及相应的教学方法和策略。研究发现,基于课程标准的教学目标设定、整合音乐教材、创设情境、采用多元教学手段、注重创意实践和融入文化理解等方法,有助于提高学生的音乐核心素养。同时,文章还提出了设计多元化的教学评价方式、及时收集学生的反馈意见和总结教学经验等教学评价与反思策略。

学科核心素养背景下初中历史大单元教学设计方法研究

初中历史大单元以“学科核心素养”为指导思想,进行大单元教学设计,是提高学生综合素质的有效途径。本文从学科核心素养的基本概念入手,剖析其与初中历史课程之间内在联系,探索大单元教学设计主要结构,以期为通过大单元教学设计,使教师能有效整合教材内容,最大程度优化课堂教学活动,从而提高学生的历史学科核心素养,为他们的综合发展打下良好的基础。

基于教学评一致性的小学数学大单元教学设计研究

随着教育改革的深入,教学评一致性逐渐成为教育领域研究的热点。在小学数学教学中,如何实现教学评一致性,提高教学效果,促进学生全面发展,是教育工作者面临的重要课题。大单元教学设计作为一种新兴的教学设计模式,能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识,提高学生的问题解决能力。本研究通过对教学评一致性的理论探讨和实践应用,旨在为小学数学教师提供一套科学有效的大单元教学设计策略,以期促进小学数学教学质量的提升。

素养导向下初中《体操》大单元教学设计研究

随着核心素养概念的提出,教育工作者开始开始思考现阶段的教育工作和教学行为与学生未来发展之间的联系,推动了初中体育课程改革的进程。在初中阶段开设体操课程,要以提升学生体育学科核心素养为目标,强化学生核心素养培养,持续探索培养学生体育核心素养的方法,从而提高初中体操课程的教学实效,为学生的未来发展奠定基础。本文以《体操》项目为例,深入研究如何以体育核心素养的培养为导向,在体育课程中进行大单元教学设计,旨在推动学生核心素养的提高。

大单元教学设计:基本逻辑、问题表征与优化路径

大单元教学设计遵循素养培育导向、系统思维建构、学科实践等基本逻辑,对培养学生的学科核心素养具有重要意义。在实践中,大单元教学设计存在理念贯彻不够、目标笼统化、内容碎片化、活动单一化、评价形式化等问题。优化大单元教学设计,需要凭借大概念来组织大单元,创设真实情境凝练大任务,促进“学材化”建构,帮助学生搭建思维支架,组建学习共同体。

核心素养导向的高中篮球大单元教学设计思路

“双新”教改背景下应以发展学生学科核心素养为导向,《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》(2017年版))确立了体育与健康核心素养体系。鉴于此,本文运用文献资料法,并基于加德纳的多元智能理论和布卢姆的掌握学习理论,立足运动能力、健康行为、体育品德三大体育与健康核心素养为目标,探究高中篮球项目大单元教学内容、方法、过程与评价设计思路,以期提高学生篮球运动水平,培养学生学科核心素养。

浅析大单元教学设计在高中生物学教学中的研究现状

大单元教学将课程方案和学科核心素养巧妙地整合,促进教学内容的结构化,构建教学的整体意识,本文综述了大单元教学设计的流程以及大单元教学设计在高中生物学中的研究现状,为一线教师在掌握大单元教学设计方面提供参考并促进大单元教学在高中生物学课堂教学实践。

核心素养背景下的高中语文大单元教学设计

高中语文课程改革要求教师在教学中注重提高学生的核心素养,提升学生的语文学科知识和综合能力。在课程改革的背景下,大单元教学逐步出现在高中语文课堂教学中。借助大单元教学理念,教师可以改变传统的碎片化教学模式,使学生构建完整的知识体系,提升学生的综合素养。本文就教学过程中的四个角度,阐述在核心素养背景下的高中语文大单元教学设计。

基于问题化学习的初中语文大单元教学设计研究

问题化学习是全新的学习方式,能够充分调动学生学习的内驱力,体现学生的主体地位。基于问题化学习,探索初中语文大单元教学设计新策略,能够有效激发学生的问题意识和探究意识,提升思维能力。文章以问题化学习为抓手,探讨如何设计大单元教学,以期提供借鉴。

基于核心素养理念的小学英语大单元教学设计研究

核心素养培养已逐渐成为现阶段教育教学工作的核心和发展方向,就小学英语教学工作而言,教师也应针对英语学科的核心素养内涵展开深入分析和全面探究,坚持针对性理念和原则开展核心素养培养与强化工作,以此为实现学生对英语核心知识进行更为深入的了解和掌握提供必要支持,同时正确引导学生形成良好的学习能力以及文化素养,为学生能够充分满足个人终身发展需求和要求提供必要保障。基于此,本文就小学英语大单元教学设计要素以及现下教学存在的不足进行简要分析,并针对以核心素养理念为基础的小学英语大单元教学设计策略展开深入探讨,以供参考。

基于核心素养培养的高中数学大单元教学设计的研究

随着教育改革的不断深入,核心素养的培养已成为高中数学教学的核心目标,核心素养不仅包括传统意义上的知识技能,更涵盖了学生的思维品质、创新意识和实践能力等多方面的发展,大单元教学设计作为一种新型的教学设计模式,为高中数学教学提供了新的思路和方法,对于培养学生的核心素养具有重要的实践意义。

“学、练、赛”一体化的初中足球大单元教学设计与实施

“学、练、赛”一体化教学模式契合了足球项目理论与实践相融合的教学需求。大单元教学设计则突出了足球知识与技能教学的整体性与结构性。将二者相融合,有利于学生在学习、训练与比赛中构建完善的知识体系,从整体视角掌握足球技能。本文结合初中一年级上学期足球教学实践,分析了“学、练、赛”一体化教学模式与足球大单元教学设计间的融合路径。