新课标下的小学数学大单元概念教学研究

本文通过对新课标下的小学数学大单元概念教学进行研究和分析,探讨了其特点、教学要求、教学策略和实践路径。研究发现,新课标下的小学数学大单元教学具有收效性、拓延性、主体性、整体性、层次性和相关性等特点。为了有效实施教学,提出了项目驱动学习、探究性学习、跨学科整合和引入游戏化元素等教学策略。最后,提出了构建大单元教学单元、问题解决和探究性学习、合作学习和跨学科整合以及深度学习和实际应用等实践路径。本研究为小学数学教学提供了有益的借鉴和指导。

新课程标准下生物大单元概念教学实践研究

在新课程标准要求下,高中生物教学中应该围绕生物学概念,通过搭建课程体系与主要内容框架,来培养学生的科学素养、创新能力和解决问题的能力,并在此基础上帮助他们树立生命观念,加强对生物世界的认知与理解,以提高他们对生物知识的学习效果。本文以人教版高中生物教材为例,阐述了大单元教学的含义与特征,并针对教学过程中存在的问题进行了分析,以期能提高生物课堂教学质量。

大概念大单元教学视域下高中思想政治教学实践与思考——以“运用辩证思维方法”为例

大概念大单元教学是思政课教学方式改革的新趋势,要求教师改变以知识点传授为主的碎片化教学方式,基于课标要求,根据学生认知发展规律,对课程内容进行系统化、结构化重组,以学科大概念为统领,通过素养立意的教学目标优化、真实生活情境创设、学习任务驱动及多元化教学评价等多方面,做到统筹规划,单元整合,以提升课堂教学效率,提升学生能力,达到立德树人的教学目标。

母语教育大概念大单元教学质疑

大概念大单元教学在当下语文教学中几乎成了独一档的存在,然而这种倾向并不符合教学改革的规律与本质,也与语文学科的母语属性背道而驰。本文侧重实践语境,从教育常识层面与学科教学维度,对语文学科的大概念大单元教学现状提出几点疑问:语文教学改革中的“大概念教学”,与发展学生素养的关系本末倒置,误导了一线教学的方向和主流;任何一种外来文化、理论、方式进入本土都需要进行本土化实验,对母语教育而言,更需要进行所属学科的本土化实验;大概念大单元教学介入母语教学,颠覆破坏的不只是单篇教学的模式和方法,而是母语教育的内质与精神。所以它在母语教学中应该缓行或者终止。