大单元视域下高中语文小说教学策略研究

本文以大单元视域为框架,以人教版高中语文必修下册第六单元为例,深入探讨了高中语文小说教学策略。笔者从“知人论世”、多样风格类型和艺术手法运用等方面展开研究,旨在引导学生以整体性的视野来理解文学作品,提高其文学鉴赏水平和批判性思维。

初中语文大单元视域下问题设计的研究

人教版初中语文教材存在非常鲜明、独特的大单元教学特征,若要提升增强教学质量,广大教师需要积极地引入全新的教学理念,帮助学生逐渐形成大单元思维。不过很多教师在教学期间,依旧习惯性地按照传统教学方法分割教学,无法最大化地激发学生的学习热情。所以在本文的研究中,笔者需要客观地分析初中语文传统教学存在的问题,然后寻找科学有效的设计路径与优化策略,并积极运用大单元教学模式,希望能够为培养学生的综合素质、高质量地完成教学任务等带来支持。

大单元视域下初中道德与法治有效教学的探索

道德与法治学科因具有能帮助学生树立正确的人生观、价值观,促进学生身心和谐发展的价值而备受关注。在全面落实核心素养培养的教育背景下,传统的道德与法治教学方法的弊端日渐显现,以“灌输式”模式为主的课堂教学活动过于浅显、形式化,难以实现新时代的教育目标。而大单元教学作为注重知识整体性和教学深度的教学组织形式,能够破除传统教学弊端,为教师更好地开展教学以及促进核心素养理念深入发展提供了方向指引。以此为论题,对大单元视域下初中道德与法治的有效教学方法加以分析和阐述。

大单元视域下数学教学设计——以苏教版“单项式乘单项式”为例

大单元视域下数学教学设计要敢于突破现有教材的编排,以新课标为导向,将知识进行优化重组,构建新型整体知识框架,有助于改进教学和提高学生的学习质量.结合大单元教学设计整体性、目标性及连续性等显著特点,文章以苏教版七年级下册“单项式乘单项式”教学设计为例,以结构化设计为主线,渗透数学思想,设计一连串的问题,激发学生学习兴趣,为广大数学教师提高教学设计质量提供参考意见和思考方向,让“双减”政策落地生花.

大单元视域下“套餐式”作业设计与应用--以统编语文教材五年级上册第八单元为例

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)的颁布实施,大单元教学应运而生,大单元教学的作业设计与应用也逐渐受到关注。大单元教学即大主题教学,它改变了往日的单篇教学模式。“套餐式”作业是指教师根据教学内容、学生的实际学习情况和需要,订餐式地为学生设计不同内容、不同难度的作业。大单元视域下的作业设计与“套餐式”作业设计有相通之处。以统编语文教材五年级上册第八单元为例,整合两种作业设计方式,对大单元视域下小学语文“套餐式”作业设计与应用展开研究,能为新时代教育工作者提供一些经验参考。

大单元视域下童话教学探微

童话是学生喜爱的文学体裁之一,是语文课程的重要教学资源。为改变单篇童话孤立教学的现状,教师要有统整意识,在大单元视域下进行童话教学,可以从感知童话特点、习得童话表达方式、尝试童话创编三方面着手,让学生由知识本位向素养本位转变,促进学生语文核心素养的提升。

大单元视域下文言文教学策略探析

基于大单元视域开展文言文教学,对学生的知识整合、语言实践及思维发展等方面有着积极的意义。教师可以从设计梯度目标、注重任务分解、创设学习情境、内化阅读方法等方面展开教学,帮助学生通过文言文学习,形成大语文学习观,实现提升学生语文核心素养的目标。

大单元视域下的“链式”作业设计——以统编语文教材八年级下册第五单元为例

面对实际教学中课后作业布置类型单一、内容碎片化、目标不一致等问题,基于大单元视角,整合单元“链式”作业目标,并以具体任务为驱动,围绕单元“链式”作业目标和单篇文章的核心作业目标设计“链式”作业,并以此为支点来推动学生学习,致力于以点带面、以练促学,最终提升学生的综合能力。

基于大单元视域下的初中英语教学评一体化设计教学实践分析

在新课标的引导下,英语教学需树立学科大概念的教育核心,依靠主题驱动,实现学科内容结构化、教学活动情境化。虽然目前单元教学模式已经得到普遍认同,但在具体的教学设计上,依旧有内容分散化、过程浅层化等问题,造成教学成效不理想。本文尝试以大单元为出发点,进行教学评一体化的设计,旨在改善教学实践效果,真正达成育人目标。

大单元视域下高中语文单篇课文教学的实施路径

在当今的教育环境中,高中语文教学的实施路径已经成为了教师们关注的焦点。特别是在大单元视域下,如何有效地进行单篇课文的教学,使得学生能够全面、深入地理解和掌握课文内容,是需要深入研究的问题。众所周知,语文是一门涵盖了文学、历史、哲学等多个学科的综合性学科,它的教学不仅仅是传授知识,更重要的是引导学生进行深层次的思考,培养他们的综合素质。因此,教师需要在教学中打破传统的教学模式,尝试新的教学路径。在大单元视域下,教师可以将多篇课文进行整合,从中找出共同的主题,然后围绕这个主题进行单篇课文的教学。这样,不仅可以帮助学生建立起对整个大单元的整体理解,还可以引导他们进行跨文本的比较和思考,最终有效加强学生对课文的理解和掌握。

大单元视域下小学语文阅读与习作教学的整合策略研究

大单元视域下,教师着手整合阅读与习作教学,能够实现资源的有效利用,形成“以读促写”“以写助读”的教学效果,进而提升学生的读写能力和综合素质。为此,文章立足大单元视域,通过解构单元的方式,统整小学语文教材的内容和教学资源,以提炼主题和设计任务为策略,推动阅读与习作教学的有机整合,从而有效利用不同类型的教学资源和素材,为学生提供丰富的学习材料,使其能够合理转化语文知识、灵活运用读写技能。

探索大单元视域下的小学语文群文阅读教学的实施策略

在大单元教学的指引下,小学语文教师能够改变阅读教学策略,重视群文阅读的开展,整合教材中的文章组织开展群文阅读,提高阅读教学的有效性,让学生在有限的时间内阅读更多的文章,扩展学生的知识储备,提高学生的阅读速度,推动学生语文素养的提升。群文阅读的开展需要教师的精心设计,教师需要认真分析教材内容,结合学生的实际学情,将同类型的文章整合起来,制定具有针对性的教学目标和教学计划。本文从小学语文阅读教学现状入手展开分析,探索大单元视域下小学语文作文阅读教学的开展策略,为学生营造良好的学习环境,以提高学生的阅读能力。

深度研磨 自主探究 迁移运用——大单元视域下“文学阅读与写作”学习任务群教学研究

大单元教学体现了系统性、层级性的特点。在高中语文教学中,教师要基于大单元视域设计“文学阅读与写作”任务群,从内容设计、过程实施等方面体现出逻辑性。在设计单元任务群活动时,要嵌入时代背景,设计带有时代特色的任务活动,引导学生解决实际问题,联动线上线下,开展随堂练笔活动。

基于大单元视域的高中生物学教学探究

本文探讨了基于大单元视域的高中生物学教学方法,以知识整合与归纳、跨学科融合、问题驱动学习、实践与应用以及科学思维培养五个角度出发,结合具体的教学案例,详细描述了教学过程和学生参与情况。实践结果表明,基于大单元视域的教学方法能够促进学生综合能力的发展,培养学生的跨学科思维,提高学生的问题解决和知识应用能力,提升学生的科学思维。本文为改进高中生物学教学质量提供了有益的教学思路和实践指导,对未来深入研究和探索具有重要启示。

大单元视域下写作教学的设计研究

在小学语文写作教学中,教师要基于大单元视域,将各种学习方法、教学支架整合在一起,构筑教学活动,全面提高学生的写作水平。在设计教学活动时,教师要巧妙利用单元导语和交流平台,调整教学顺序;在设计单元写作活动时,教师可以利用思维导图让学生了解写作要素,引导他们结合生活实际收集更多写作素材,利用支架梳理文章结构;在优化写作单元指导时,教师要把握介入时机,体现以学定教,并结合单元特点对学生进行合理评价,促进学生自我反思。

大单元视域下小学语文群文阅读教学策略

在新课改大背景下,群文阅读概念对小学语文阅读教学产生了新的意义。在有限的时间和精力下,学生可 以在大单元视域下来培养自己的核心阅读能力,从而促进学习水平的提升。然而,当前小学语文教学中存在着阅读效率 低下的问题。在小学语文课中,阅读教学是一个很重要的部分,而提高学生阅读能力是小学语文教师的一项重要任务。在提高初 中生语言学习能力方面,传统教学方法并不能起到很好的促进作用。在这种背景下,教师要优化、改革教学手段、教 学方法等。在教学中,为了进一步贯彻落实大单元视域下的小学语文群文阅读教学,教师可以改革教学手段,把零散的 语言知识以更加系统的形式展现给学生,从而提高教学效果,提升教学质量。

大单元视域下初中数学教学的策略探究

初中数学具有逻辑性强、思维抽象等特点,新时代下,教师在教学中应基于大单元背景,整合与贯通知识,以全面激发学生学习兴趣,构建高效数学课堂.从数学学科角度出发,其中的知识绝非孤立存在的,只有立足大单元视角,教师教学时才能做到“胸中有丘壑”,每个单元的思考、设计及重难点的确立,也应充分考虑与整个数学知识体系之间的关联性.文章简述了大单元教学对构建初中数学高效课堂的意义,并多维度探究了大单元视域下初中数学教学策略,旨在提高学生的学习效率.

大单元视域下的初中阅读教学实施路径

初中语文教材注重大单元和大情境设计,在教学中要基于大单元视域设计教学策略,将阅读、写作和综合实践等结合起来。这种教学方法可以分解成设置情境、设置任务、设置支架、设置活动这四个步骤,通过这些教学环节,能有效提高教学效果,提升学生的语文核心素养。

大单元视域下的高中语文教学策略

高中语文教学组织中,为了改进传统单篇教学方式,教师以大单元指导的方式来弥补其不足,将知识脉络得到更好的构建,使语文教学得到更充实的发展。教师在高中语文教学中,立足大单元视域对语文教学内容进行分析,以教材上的单元探究为根据创新教学模式,突破以往教学模式的束缚。本文以大单元视域下的高中语文教学策略进行探析,阐述了大单元视域下高中语文教学所蕴含的意义,从中制定教学策略,对单元主题、单元目标、单元情境、学习支架和教学评价组织实践,更好的提高语文教学实效性。

大单元视域下构建地理教学任务群

地理学科教材的创编具有单元属性,教师可通过精选任务群内容、优选任务群教学方案、优化任务群活动、延伸任务群训练等方式,构建大单元视域下地理教学任务群。教师以学生为主体,对大单元教学模式展开深度研究,利用任务群进行创新设计和组织,创造更多的教学起点,有助于培养学生的学科核心素养。