大单元视野下项目式学习的开发与设计——以统编版初中历史八年级为例

项目式学习是一种以学生为中心的学习模式,关注学生素养的养成和知识的建构。以往的项目式学习案例往往停留在个案,缺乏拓展和延伸,导致学习效果有限。据此,文章基于项目式学习教学实践,以统编版初中历史八年级教材为例,谈谈大单元视野下项目式学习的开发与设计路径。

大单元视野下初中语文项目化学习策略研究

大单元教学是指教师根据学科目标及要求,将单元内的知识点进行联系整合,并在此基础上开展教学活动。在大单元视角下开展项目化学习,就是指教师可以根据学生特点,在某个单元内由教师设计创建学习项目,学生在进行项目化学习的过程中,可以积累知识、查漏补缺,从而切实提高学生的学习能力以及学习兴趣,培养学生的思辨能力以及创造力,帮助学生实现全面成长。文章以部编版初中语文教材为例,通过探讨在大单元下开展项目化学习的步骤,提出在大单元视野下开展初中语文项目化学习的策略,为教师提供语文教学新思路,切实提高语文课堂的教学效率与教学质量。

大单元视野下的三种习作样态探析

习作教学一直以来都是语文教学的难点、焦点和痛点,习作能力的提升多处于自然生长状态。针对这一现象,大单元视野下的习作样态至少有三种:基于日常的随文性习作、基于序列的专题性习作以及基于语文课外活动的体验性习作。三种习作相互补充、相互支持,最终实现学生习作素养的进阶。

大单元视野下的语文教学设计路径探索

大单元教学的实施需要教师在解读课标和教材的基础上,明确教材中单元归属哪一个任务群,根据任务群教学特征及教学要求制定单元学习目标,确定单元核心任务及学习主题,制定每个课段的子任务,设计不同课段中的不同课型,随后通过单篇教学、组文教学、群文教学、活动课教学共同完成单元目标。

大单元视野下初中语文项目化学习策略探讨

语文学科是语言应用相关学科,语文的学习能够提升学生的语言表达能力,沟通能力和语言组织能力,并借助相应的文学能力,提升个人综合素养。在进行初中语文学习的过程中,学生常常会通过死记硬背的学习方式完成对于知识点的记忆,因而他们并不能够充分地感受语文学习的乐趣,也不能够在学习的过程中,提高自己的学习效率,这对于提高教学的质量是不利的。为了能够有效地解决这个问题,教师可以尝试应用项目化教学的方式,让学生能够在项目探究的过程中,实现对于语文大单元大概念的学习。

大单元背景下初中古诗文融合教学策略研究

当前初中语文教学以篇章为单位的教学模式,已经不能满足学生多元化学习需求和培养学生创新思维的目标要求。以大单元为基本教学单元,将相关的古诗文组织在一个主题下进行教学,并结合文化背景、时代背景等相关内容进行综合性学习,能够提高学生对于古诗文的理解和应用能力,促进学生对跨学科知识的融合应用,培养学生的创新思维和审美情趣。本文提出了一套基于大单元视野的初中古诗文教学实施方案,旨在为初中语文教师提供参考和借鉴。

整合资源 优化策略 探索线上教学新模式——以部编版八年级语文上册第一单元线上教学为例

线上教学是新形势业态下教学时空转换的新方式。调整并适应全新教学策略、方法,发掘技术手段支撑下的教学模式,提高学生学习的参与率和提升学习效率是本文的要点。笔者主要从大单元视野下如何对标新课标核心素养立意,线上教学资源的投放,单元作业设计的线上实施,师生互动交流的方法,线上教学反思的撰写等几个方面阐述合力提升线上教学的有效性。