初中英语大单元课程活动设计的实践探索

学生是不同的个体,因此学生的学习水平和学习状况也各不相同。突出学生主体性的大单元教学是当前教学中最受关注的教学模式之一。在中学英语教学中,教师应该把英语的核心能力与大单元的教学相结合,以提高英语教学质量,提高学生的综合素质。为此,在教学中中学英语教师必须改革教学方式,更新教学理念,把英语的核心能力和英语大单元的设计有机地结合在一起,为英语的教学开辟出一片广阔的天地。基于此,本文针对目前我国中学英语大单元的教学设计中存在的问题,提出了相应的教学活动设计对策。

探究基于大单元课程的美术作业设计--以“迷人的海报设计”为主题的教学案例

核心素养的培养已成为课程学习的重要教学目标,故而以整体规划为优势的“大单元课程”模式极有可能成为今后的教学大趋势。这是由于核心素养的发展具有整体性,不能仅凭借单一知识点或一节课来实现提升。在教学新形式下,美术作业可参照“大单元课程”模式的统筹性、整合性、体系性等特点,依照大单元的构建原则来进行设计,形成美术学科的“单元整组作业”。本文将对大单元背景下美术作业的种类和案例进行分析,阐明美术学科“单元整组作业”的意义。

“核心素养”导向的农村小学美术大单元课程

本文旨在探讨核心素养导向下,针对农村小学美术教育的大单元课程设计和实施。当前教育理念逐渐转向强调学生核心素养的培养,而美术教育作为培养学生综合素养的重要组成部分,需要更加注重核心素养的培养。尤其在农村小学,教育资源相对匮乏,对于美术教育的发展和提升面临着挑战。本文以核心素养为指导,结合农村小学实际情况,提出了针对美术大单元课程的设计和实施策略,旨在促进学生的审美情感、创造思维和综合能力的全面发展。

小学数学主题情境大单元课程的实践与探索

由于教育政策的不断变化和进步,许多教师开始认识到这一问题的严峻性,并且积极采取措施,确保教学过程符合新的教育政策。数学是一门具有高度逻辑性的学科,在小学教育中扮演着重要的角色。在小学数学课堂上,我们将重点放在大单元上,这样可以有效地利用课堂时间,帮助学生更好地理解和掌握每个单元的知识。在当今这个快节奏的时代,大单元主题情境教学已成为一种新颖的教学方法,满足了时代的需求。通过引入大单元主题情境教学,可以在数学课堂上创建一个有利的学习环境,让学生们可以积极参与,这样不仅可以提高他们的学习效果,而且还可以满足他们在小学阶段的发展需要,这种方法比传统的教学模式更具优势。

非遗传承与美术教育:基于“熊猫舞”的课程构想

本研究以STEAM理论支撑,将白马藏族“熊猫舞”融入小学美术教育。通过文献研究,分析了“熊猫舞”的文化内涵和艺术特征,探讨其在美术教育中的跨学科应用价值。提出了融合本土文化的教学构想并设计出三个课时的“熊猫舞”大单元教案。旨在为非遗传承与美术教育的跨学科整合提供了新思路,促进学生文化认同感和创造力的培养,同时推动本土化、跨学科的非遗教育创新发展。This study integrates the Baima Tibetan “Panda Dance” into elementary school art education with the support of STEAM theory. Through literature research, we analyzed the cultural connotation and artistic characteristics of the “Panda Dance”, and explored its interdisciplinary application value in art education. A three-lesson teaching plan for the Panda Dance was designed to integrate the local culture. The aim is to provide new ideas for the interdisciplinary integration of non-genetic heritage and art education, to promote the cultivation of students’ cultural identity and creativity, and to promote the innovative development of localized and interdisciplinary non-genetic heritage education.

“洞”见太湖石“动”现课堂美——多媒体技术辅助“洞见太湖石”单元教学例谈

在美术学科课堂教学中,利用多媒体技术,可以更好地扩展教材内容,解决教学重难点。以“洞见太湖石”大单元课程教学为例,通过数字化教学、电子展示等信息技术手段探索“新课标”要求下的美术学科辅助教学呈现引导。

新时代体育与健康课程的逻辑起点与体系再建

时代发展对中小学体育与健康课程提出新要求,应以课程的体系建设为逻辑起点,以大单元教学为载体,培养运动专长;以发展体能为主体,提升体质健康水平;以“学练赛”为主线,增加运动乐趣;以体育品德为核心,促进立德树人。应从课程类型、教学体系、教学实施、评价方式、课程资源等方面对课程进行系统优化。

小学音乐学科“大单元”课程建构与教学实践

“大单元”是学生音乐学习的重要组织单位。建构音乐“大单元”课程要立足于“大概念”,实施音乐“大单元”教学要立足于“准学情”,完善音乐“大单元”评价要立足于“一致性”原则。教师要自觉地树立“大单元”教学理念,自觉地展开“大单元”教学实践,自觉进行“大单元”教学研究。

中学美育中“寓美于教”的综合施策

以“寓美于教”推进中学美育创新课程资源开发与应用为重点,整合大单元美育课程体系,强化美育课程实践,推进综合性学习,聚焦核心素养,精配课程内容,坚持校本研究,走“寓美于教”的中学美育创新课程探析之路。

构建主题课程 提升课程能力

主题性大单元情境课程的建设,为教师的课程能力的提升提供了广阔的发展空间,具体通过课程理念的时代性、课程性质的交融性、课程目标的指向性、课程活动的情境性来实现。同时,在实施主题性大单元情境课程的过程中,通过研究选择、有效整合、统筹管理、多维反馈等多种举措培养教师的课程能力。主题性大单元情境课程建设不但优化了学生的发展生态,而且促进了教师课程能力的有效提升。

立足人与自然和谐共生理念的中学地理探究式大单元教学构建——以“探索海绵城市”为例

人地关系理论是人类对自然环境不断探索的理论总结,其中人与自然和谐共生是我国生态文明建设的重要认识基础:地理学作为研究人类与其生存环境相互作用的一门学科,是培育中学生正确人地关系与生态文明理念的重要学科之一。文章以大单元课堂建设为基础,以水循环视角下的海绵城市为例,探索人与自然和谐共生理念下的中学地理探索式大单元课程建设,以落实中学生地理学科核心素养培养目标。

核心素养下小学美术教学两个转变的思考与探究

课改已进入核心素养时代,在核心素养本位的美术教学实践中,要引导学生经历“主题—欣赏—技法—构思—创作——展评”这一“像艺术家一样创作”的过程,作为老师,我们可以尝试从以下两点进行转变:一是教学设计思路的转变——逆向设计,二是课程内容的转变——大单元课程。