“大国良师”的内涵特质和专业标准探究

大国呼唤良师,时代呼唤良师“。大国良师”是时代之师、应然之师,也是实然之师,更是文化自信之师,是在中国文化和教育实践土壤中成长起来的具有时代精神、文化自信的高素质、专业化、创新型中国式优秀教师,其基本特质是:有理想信念、格局大,有道德情操、境界大,有扎实学识、视野大,有仁爱之心、情怀大。“大国良师”专业标准可分师德与信念、知识与素养、能力与创新、学习与进步四个维度,可设16项具体内容、48个专业行为描述点,可为编制各类“大国良师”的具体评价标准提供参考依据。

“大国良师”集体人格及其培育

“集体人格”这一概念源自荣格的集体无意识,指向人类精神的深层领域。教师集体人格是在长期的历史发展过程中深埋在人们的意识深处,存在于人们集体无意识沉淀之中教师的集体经验、情感与品质。从中国教师集体人格的向度解读“大国良师”:一方面诠释中国所需教育人才要有大视野、大格局、大情怀和大境界;另一方面表明良师乃有良心之师,兼具良好的自然德性与人为德性;良师乃有良知之师,自觉践行师德并保持高度的道德敏感性;良师乃追求良质之师,这是良师最为可贵之处,即在物质和精神层面的一种对于“好”的追求,这是一种精神态度,永葆教师工作的向上、向好。中国教师“大国良师”集体人格可从教师角色期待的历史嬗变中探寻、在教师隐喻文化的不断变化中凸显、在历代教师楷模的光辉形象中体现。“大国良师”集体人格培育核心在教师精神养成,源头在师范生培养,重在良师基因孕育,关键在教师教育方式变革。

厚育大国良师:文化理性映照下高师院校的价值坚守

回归文化理性重新审视高师院校厚育大国良师,是新时代高等教育高质量发展与教师队伍建设的重要课题。高师院校厚育大国良师的文化理性具体表现为彰显志业精神的制度理性、传承师道文化的主体理性、担当育师使命的价值理性与立足高质量培养的发展理性。然而高师院校在教师教育实践中出现了文化理性缺位的现象:人文精神的遮蔽造成制度理性的迷失;文化意识的游离诱发主体理性的消解;唯工具论的膨胀引发价值理性的剥落;教育理念的动摇导致发展理性的震荡。明乎此,高师院校回归文化理性需陶筑精神家园,觉知制度理性;善待师道传统,重建主体理性;注重生命意义,塑造价值理性;固着自身理念,铸牢发展理性。

立德立功立言:乘着时代的东风,做大国良师

党的二十大报告提出加快建设教育强国、科技强国、人才强国,坚持为党育人、为国育才。“立德立功立言”是新时代卓越教师的目标追求,也是学校做好教师工作的本质要求。站在历史的风口,每一位教师都应志存高远,不断增长才干、开阔眼界、提升格局,努力做为民族复兴担责的大国良师,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

聚焦“四有”目标 造就大国良师

习近平总书记提出的"四有教师",是为新时代教师队伍建设指明了方向,我们一定要准确、深刻领会其内涵,并通过积极构建造就"四有教师"的体制机制,完善"四有教师"专业发展体系,从而实现造就大国良师的目标。

筑牢大国良师培养之基——师范专业认证政策的阶段性审视与反思

我国师范专业认证政策从问题提出、纳入政府议程到局部试点,再到整体颁布实施,遵循着渐进主义模式。基于政策过程理论,从认证组织架构、认证标准、认证过程、认证结果使用等方面对师范专业认证实施体系进行评价,存在着认证组织机构的专业性不足、认证工作的目标异化、认证标准的科学性有待加强、认证过程的严密性有待提高、认证结果的有效性不强等问题。有必要筑牢评建基础,加强认证目标的契合度;培育专业机构,提升认证能力;注重业务培训,增强专家力量;加强机构监管,引入退出机制;提高认证结果的有效性。强化对结果的运用,为造就大国良师奠定坚实基础。

中小学大国良师培养的法治素养探究

大国良师是各项素质修养特别优良优秀的教师,法治素养是其特别重要的因素。中小学教师法治素养是青少年形成法治意识、树立法治观念、养成法治思维的关键。只有高素质专业化创新型教师方能培养出合格的全面发展的社会主义建设者和接班人。教师的法治素养包括作为普通公民的法治素养和作为学校教师的法治素养。当前我国部分中小学教师法治素养不高,影响了教师队伍的整体形象。中小学教师应当加强个人法治素养的提高,同时也要发挥学校在提高中小学教师法治素养中的积极作用,积极营造中小学教师法治素养良好的成长环境。

大国良师发展研究动态、独到学术价值和应用价值

教师发展研究是国内外热点,研究成果可谓汗牛充栋。本文概括性、例证性地论述了教师发展的国内研究进展和国外研究现状;在中西方比较研究和问题分析的基础上,论述了大国良师发展研究的独到学术价值和转化创新价值。

中学大国良师科研能力培养策略

大国良师就是新时代理想教育的先行者,教育科研是新时代中学教师的重要能力之一,中学大国良师的科研能力培养是新时代教育发展的必然趋势。教师科研能力培养对新课程改革的推进、学校教学质量的提高以及教师的成长具有重要意义。我国目前面临的现状是中学教师科研能力尤为薄弱。通过文献研究、问卷调查的方法了解中学教师科研现状及存在的问题。然后针对性地从增强教师科研意识、定期进行科研培训、加强科研团队建设和构建学术交流平台四个方面提出培养策略。

“同仁互培”视域下职教大国良师的培养培训实践研究

为实现我国职业教育现代化,培养大批高素质技术技能人才提供有力保障,梁平职教中心以打造一支高素质、能力强的中职教师队伍为目标,努力实现更新职业教育观念,提高教师教育教学能力和专业实践能力,提高职业教育“三教”改革实践工作的针对性、职业性和产教融合性,将思政课程与课程思政紧密结合,促进思政、教育、教学的融合,开展了以“守正创新、校际互动、校企联动、专家引领、同仁互培”为高水平学校建设路径的校际同仁互培师资培训活动,开辟了职教教师队伍,特别是职教大国良师队伍的培养与建设新道路。

以社会主义核心价值观培养大国良师道德素养

传经布道,身体力行,随着经济全球化以及我国改革开放的深入,新时期教师职业道德面临着新的考验,教师职业道德素养呈下滑趋势。教师道德素养应该以继承和发扬中华民族优良传统,加强职业道德教育,落实师德管理责任,强化师德修养几方面进行培养。

从“大国良师”迈向“强国优师”——六年来我国教师队伍建设回溯与前瞻

2018年全国教育大会以来,“教师工作的极端重要性”成为我国教育改革发展的战略共识,教师队伍建设改革深入推进,培养造就“大国良师”取得历史性成就:规模不断扩大,质量不断提升;待遇保障制度不断完善,保障水平持续提高;思想政治和师德师风建设全面加强;师资配置公平性不断提升;教师队伍建设改革的政治保障全面加强。在加快建设教育强国的关键时期,教师队伍被赋予了新的历史使命,但也面临新的挑战。在新的历史条件下,加快建设教育强国,迫切需要以建设“强国优师”为新的政策理念,作出系统谋划。

在教育、科技、人才发展战略中涵育大国良师

落实“教育、科技、人才”强国战略,大国良师将发挥基础型、全局性的支撑作用,也将在优先发展战略中涵育成长。中国式教师专业发展十年路体现在:“增量扩容、存量优化、质量提升、能量释放”;积极应对疫情防控政策调整,将防疫“停课不停学”到安全复课复学的答卷系统化、序列化梳理完善,形成长效方略与规范样本;根据“加快建设数字中国”总体部署,赋能数字素养、推进智能转型;学用研创新课标,为教育强国建设激活力、增动力。

人格垂范:显“大国良师”角色魅力

新时代大国良师,要充分展现自身的人格魅力,成为以人格立身、以人格立教、以人格立师的人格垂范之师。班主任身为学生德性养成、健康成长过程中的“重要他人”,因其独特的角色定位,更应注重人格垂范,彰显“大国良师”的角色魅力。人格示范,是一种隐秘长效的教育力量。人格育人,是一种正向染的教育模式。班主任要对照党和国家的要求以及教育的期待,在自我要求、自我修炼、自我塑造中不断完善人格,才能以人格熏陶人格,成为“不言之教”的先行者。

忠诚向党:“大国良师”的至纯本色

忠诚向党,是“大国良师”的至纯本色。作为学生精神引领者、生命塑造者的班主任,心怀“国之大者”的思想,忠诚于党的教育事业,在新时代立德树人行动中铭记“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的根本方向,是实现中华民族伟大复兴的重要基石。忠诚向党,是“大国良师”言出于心、质朴无二的大格局,无私无我、一心为民的大情怀,勇于创新、险不辞难的大境界;忠诚向党,是“大国良师”的自觉选择与时代担当;传递“忠诚向党”的信仰,实现中华民族伟大复兴,班主任大有可为,大有作为。

在激情追梦中成就“大国良师”

激情追梦,是以“追求正向情感、激扬发展热情、充满梦想期待”为特征的积极心理,朝着第二个百年奋斗目标追逐立德树人成就“大国良师”梦想的价值体现。圆“大国良师”之梦,需要班主任在自己和学生的追梦过程中激扬正能量,激活内驱力,激发耐挫力。

大国如何励“良师”:教师绩效工资政策的成效与改进(一)

结合我国30个省(区、市)的调查与调研,分析归纳中小学绩效工资政策实施以来的效果与问题,并提出相应改进和完善的建议。当前绩效工资制度的实施在宏观层面主要存在绩效工资总量低、教师与公务员的绩效工资差距依然存在等问题;中观层面表现为由于绩效工资的区域差异和学校差异带来的新矛盾;微观层面的问题主要表现在具体考核与分配中出现的认识和执行偏差,如考核分配方案不完备带来的问题等。为改进与完善教师绩效工资管理,建议在总量核算、教职工绩效考核、组织管理等方面进行相应的调整。

农村如何稳“良师”:构筑乡村教师发展与服务体系的安徽实践

安徽省把加强乡村教师队伍建设作为提高乡村教育质量、促进教育公平的重要抓手。通过定向培养计划、"特岗计划"、"县管校聘"管理改革、建立"编制周转池"等多种渠道拓展乡村教师来源,充实乡村教师队伍;通过不断提高乡村教师待遇,如落实生活补助政策、加大周转房建设力度、职称评审倾斜、建立乡村教师荣誉制度等,助力乡村教师队伍稳固发展;通过打造全方位立体式的教师支持系统,促进乡村教师队伍素养的实际提升。

教育家精神的逻辑理路、本质内涵及弘扬路径

教育家精神是马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的精神结晶,是中国共产党百年教育事业发展铸造的精神品格,是中华民族伟大复兴中国梦实现的现实需要。教育家精神蕴含着理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心和弘道追求等本质内涵。弘扬教育家精神的路径主要包括:铸牢理想信念之魂,明晰弘扬教育家精神的价值追求;加强师德师风引领,构建弘扬教育家精神的长效机制;提高教师专业素养,提供弘扬教育家精神的根本保证;躬耕实践探索,践行弘扬教育家精神的关键一步;继承尊师重道传统,营造弘扬教育家精神的优良生态;涵养道德格局情怀,彰显弘扬教育家精神的责任担当。

深耕乐学沃土,弘扬师者风范

江苏省无锡师范学校附属小学(以下简称“附小”)研究“乐学教育”40余年,形成了“诚勇品格、乐学精髓”的基本办学理念。学校自2020年成功申报江苏省“乐学育人”“四有”好教师团队(以下简称“团队”)以来,通过铸魂工程、赋能项目、领跑行动,打造了一支“志”同道合、研精毕“智”、旗“帜”鲜明的优秀教师队伍。