大型开放式网络课程支持下的线性代数分层教学研究

随着信息技术的发展,传统的线性代数教学模式单一,已难以满足学生的个性化需求。为提高教学效率和 学生学习效果,本文立足于大型开放式网络课程(MOOC)在高等教育中的应用,通过对当前教学现状的分析,提出了 基于MOOC的分层教学策略,并以“克莱姆法则的应用”为例,详细探讨了学生分层和课堂分层的具体实施方案。研究 表明,MOOC支持下的分层教学有助于提高教学效率和学生的学习效果,具有重要的应用价值。

基于大型开放式网络课程的翻转课堂在神经病学教学中的探索

神经病学基于复杂的神经系统解剖结构,专业性强,在学习过程中很难建立一个系统的、完整的和立体的神经网络知识架构,医学生们普遍认为抽象难懂,难以知识内化与分析诊断。随着移动互联网、云计算、大数据、人工智能以及5 G时代的来临,中国信息技术迎来高速发展和巨大变革。大型开放式网络课程(MOOC),亦称慕课,是远程教育的最新发展,它通过开放教育资源的形式发展而来,是一种学生可以通过网络来学习的在线课堂。基于MOOC的翻转课堂教学是信息技术与高等教育教学深度融合的新型教学模式,是在打破传统的填鸭式教学模式的基础上,引入以学生为主体,教师为主导的课堂教学方法,充分调动学生的学习积极性和主观能动性,从而真正达到以学生发展为中心的教育理念,为合理增加课程难度,拓展课程深度,扩大课程的可选择性提供了可能。

基于大型开放式网络课程的医学院校教育信息资源服务模式设计

分析了医学院校教育信息资源的服务对象和应用需求,指出了数字校园资源建设和应用中存在的3个问题。借鉴大型开放式网络课程(massive open online courses,MOOC)在内容制作、支撑平台和管理机制方面的优势,从4个方面分析了医学院校引入MOOC的可行性,并以第四军医大学为例介绍了在线微型课程资源的内容设计与制作流程,面向3类用户设计了数字校园支持下的资源应用模式。

肺功能检查大型开放式网络课程的教学设计与建设

肺功能检查技术是医师的必备技能,其传统课堂教学时间有限,教学效果不理想。在线精品课程可为广大学习者提供便利、高效、开放、共享的肺功能检查优质教育资源和学习机会,提高教学质量。为此,广州医科大学创建了肺功能检查的大型开放式网络课程(慕课)—“走进肺功能”。课程设计与构建过程主要包括:课程团队组建、课程内容与知识体系构建、课程制作与优化、课程平台选择、教学计划与活动设计、课程运营规划与策略。目前,“走进肺功能”在线课程已在中国医学教育慕课联盟的慕课平台(人卫慕课)上线运营,将为基层医疗机构培养更多的肺功能专业人才,助力我国慢性呼吸系统疾病防治行动。

本科生选修课大型开放式网络课程教学模式的探讨

大型开放式网络课程(massive open online course,MOOC)是一种在线课程开发模式[4],它集发布学习资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的一种课程开发模式[5-7].针对干细胞研究进展这门选修课的特点,在教学过程中施行了MOOC教学模式.经过一年的摸索,取得了较好的教学效果,得到了学生们的认可,本文旨在介绍教学过程中的经验,并总结其中的不足之处.

大型开放式网络课程在航海教育中的应用

介绍大型开放式网络课程(MOOC)教学模式及国际化的平台、优质的课程资源、低成本的学习费用以及学习者或同行之间的互动和互助学习等特点,从航海教育和培训的特点出发,探讨MOOC对航海教育和培训的适用性、可行性,提出在航海教育和培训中应用MOOC的建议。

基于大型开放式网络课程平台的性与艾滋病健康教育类课程现状分析

目的分析我国大型开放式网络课程(MOOC)平台中性与艾滋病健康教育类课程现状,以期为该类课程的建设与发展提供依据。方法截至2021年7月,搜索“中国大学MOOC”“智慧树”“学堂在线”“学银在线”等MOOC平台的课程名称中包含“性”“艾滋病”及“生殖健康”任一字符的课程,对课程相关信息进行提取、整理和分析。结果纳入的20门课程中,有3门多平台运行课程,“智慧树”和“中国大学MOOC”平台为主要运行平台;“双一流”高校发布课程占44.4%;“智慧树”和“学银在线”提供了明确的学时数;课程累积平均选课和平均单期选课中位人数分别为16801人、4387人,平均开课中位期次为4期;课程授课内容主要聚焦在“生殖系统解剖与生理、妊娠与分娩、艾滋病基础知识”等知识点。结论基于MOOC平台开设的性教育课程数量多,但各平台运行不平衡,授课内容中艾滋病相关知识涉及甚少,应进一步加强该类课程内容建设。

大型开放式网络课程背景下高校图书馆应对策略

在大型开放式网络课程(简称慕课)背景下,传统高等教育正面临着重大变革。本文探讨了高校图书馆参与慕课的必要性及可行性,分析了慕课环境下高校图书馆的定位,并从慕课平台和教学团队对图书馆服务的需求、教学参考资源的形态和服务方式的改变以及教育信息化产业链对高校图书馆的冲击等方面,阐述了在慕课背景下图书馆面临的挑战,提出在慕课背景下高校图书馆的服务创新举措。

大型开放式网络课程对图书馆基础服务的影响及应对策略

随着高等教育的发展,大型开放式网络课程(MOOC)应运而生。近来年MOOC的快速发展,给图书馆的基础服务功能带来了巨大冲击。本文对MOOC历史发展和优势进行分析,深入探究此种教育模式对图书馆基础服务的影响,并提出图书馆基础服务发展的创新对策。

基于大型开放式网络课程平台的小规模限制性在线课程模式在骨科教学中的应用分析

目的探讨以大型开放式网络课程(massive open online courses,MOOC)平台为基础的小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)教学模式应用于骨科临床教学中的效果情况。方法选取2020年3月至5月在我院骨科进行第一年住院医师规范化培训的专业学位硕士研究生和规培生共50人作为教学研究对象,随机分为两组,每组25例,观察组采取基于MOOC平台的SPOC教学模式,对照组采取单一的MOOC教学模式,通过成绩考核和问卷调查的方式来评估两组教学效果和教学满意度,比较两种教学模式的应用效果。结果观察组教学研究对象的病例分析考试成绩和总成绩分别为(20.04±2.70)分和(84.80±8.35)分,对照组的成绩分别为(13.40±7.54)分和(76.60±10.42)分,两组比较差异均有统计学意义(t=4.146,P<0.001;t=3.069,P=0.004);在成绩考核评级分析中,观察组教学的成绩考核等级明显优于对照组,观察组临床技能教学较对照组有明显优势(χ^2=12.054,P=0.002),但是两组的理论知识考核评级的差异无统计学意义(χ^2=1.520,P=0.468)。在满意度问卷调查中,仅仅只在培养临床思维能力这一项上,观察组与对照组的差异有统计学意义(χ^2=4.196,P=0.037),其余四项满意度的差异均无统计学意义。结论基于MOOC平台的SPOC教学模式能够提高骨科临床教学质量,同时有利于培养学生的临床思维能力。

大型开放式网络课程对当前教育的影响

大型开放式网络课程是一种全新的远程教学模式,能够为学生提供更加公平、高质、便捷的学习机会和教育资源,对传统的教育模式造成一定的冲击。通过分析慕课的优点和不足,针对教育现状,探讨对当前教育的影响,以期提高教育水平,转变人才培养理念。

医学院校图书馆信息素养大型开放式网络课程需求分析

以杭州医学院为例,分析医学生对信息素养大型开放式网络课程的需求,提出医学院校图书馆健康信息素养大型开放式网络课程开设建议,包括基于用户需求开设、建立反馈机制、提升教师能力、拓展合作渠道等。

大型开放式网络课程资源个性化推荐算法

为了提高网络课程资源个性化推荐的准确性,提出一种大型开放式网络课程资源个性化推荐算法。首先对相关的网络课程资源进行了聚类处理,然后生成了网络课程资源个性化推荐的候选队列,通过分列和集合操作,得到行为高度与用户本身的基本信息重合得到队列长度。最后采用TF-IDF方法实现了大型开放式网络课程资源个性化推荐。实验结果表明,所研究的推荐算法较传统算法推荐准确性高,并且减少了推荐时间,满足推荐算法设计需求。

浅析职业学校汽车维修专业大型开放式网络课程建设的必要性和可行性

面对新技术在汽车上的广泛运用和汽车维修新方法、新型专用诊断仪器的不断涌现，造成了职业学校汽车维修专业中的专业课程教学内容越来越多与技能难度越来越难，但由于学制固定使得课程的教学时间相对不易变动，造成的最终结果就是教学时间与教学内容的比值大幅减少，很难能够完成现有的教学内容。同时职业学校的学生在掌习上很大程度上依赖于教师与课堂，自身的学习方法比较单一，跟不上汽车维修领域中新知识的发展。

基于大型开放式网络课程的高职高专教育技术改革探究

大型开放式网络课程是一种全新网络教学模式,国内外教育界都对此教学模式有很大关注。本文由高职高专视角审视,对大型开放式网络课程的优点以及对教育技术的改革创新和影响作深入的探讨,且提出高职高专院校怎样把大型开放式网络课程和现代教育技术紧密结合,进而推动高职高专教学创新和科学健康发展。

基于网络环境下物质结构课程的开放式教学实践

本文提出了基于网络环境下构建物质结构课程开放式的教学平台,它以一种灵活、开放、具有补充和拓展功能的教学模式,满足不同知识结构、不同专业人才培养中对物质结构学科知识的需求。

“教育信息化与大型开放式网络课程(MOOCs)战略研究”顺利开题

2015年4月10日，全国教育科学规划2014年度国家重点课题“教育信息化与大型开放式网络课程（MOOCS）战略研究”课题开题会在北京师范大学举行。全国教育科学规划办副主任刘贵华、北京师范大学副校级领导周作宇出席开题会并致辞。来自北京师范大学、北京大学、清华大学、浙江大学、华东师范大学、华南师范大学等课题参与高校的30余位代表参加了开题会。《电化教育研究》、《中国电化教育》等期刊、媒体的10余位代表旁听了开题会。开题会由北京师范大学社科处处长范立双主持。中国教育发展战略学会会长郝克明、教育部高等教育司副司长刘贵芹、清华大学教授程建钢、国家开放大学教授张少刚、北京师范大学教授黄荣怀组成开题专家组，专家组组长由郝克明先生担任。

文学类课程开放式网络多媒体教学探索

借助开放式网络多媒体教学可以更好地发挥文学类课程的特点,有利于增强课堂教学的丰富生动性、文本阅读的细致化和深入化,更重要的是开放教材、文本与课堂,培养学生的自学能力、理解分析能力,提高其鉴赏判断能力,养成其合作精神和尊重他人的品质。

生理学网络课程开放式教学的探讨

生理学是研究生物体及其各组成部分正常功能活动规律的科学,是医学、药学和生物学等专业的一门重要基础课程,在医学课程体系中具有承前启后的“桥梁”作用.在生理学课堂教学时间不断压缩,而教学内容又不断增加与更新的背景下,如何在有限的教学时间内最大限度地提高教学效果,是摆在广大教师面前的一个严峻问题.基于网络教学模式所特有的优势,笔者所在教研室利用校级精品课程平台构建了生理学立体化网络课程,进行开放式教学,将其作为课堂教学的延伸和补充,对于改革传统生理学教学模式、丰富教学内容、提高教学质量和效率是一种有益的尝试.

PTC Academic Program推出大型开放式网络课程(MOOC)促进物联网学习

PTC近日宣布,PTCAcademicProgram借助知名的开放式网络课程（MOOC）提供商的Udemy平台,向全球推出一系列线上课程.这些课程主要涉及物联网相关的产品开发和商业战略,提供包括讲座、演示和用户案例等课程内容.参加这些课程的学员将学到具体的物联网知识,并借此机会进修深造,提高工作技能,为投身当今物联网世界做好准备.大型开放式网络课程（MOOC）是一种线上教学模式,旨在为所有希望进修的人士提供在线学习内容,不受上课人数或地点的限制.ClassCentral数据显示,目前全球超过3500万人参与了MOOC课程,并且他们至少注册参加了一项线上课程.较之2014年的1700万人,数量上大幅提升;同时课程数量也有所增加,涵盖了技术和商业领域.