基于大型开放式网络课程平台的性与艾滋病健康教育类课程现状分析

目的分析我国大型开放式网络课程(MOOC)平台中性与艾滋病健康教育类课程现状,以期为该类课程的建设与发展提供依据。方法截至2021年7月,搜索“中国大学MOOC”“智慧树”“学堂在线”“学银在线”等MOOC平台的课程名称中包含“性”“艾滋病”及“生殖健康”任一字符的课程,对课程相关信息进行提取、整理和分析。结果纳入的20门课程中,有3门多平台运行课程,“智慧树”和“中国大学MOOC”平台为主要运行平台;“双一流”高校发布课程占44.4%;“智慧树”和“学银在线”提供了明确的学时数;课程累积平均选课和平均单期选课中位人数分别为16801人、4387人,平均开课中位期次为4期;课程授课内容主要聚焦在“生殖系统解剖与生理、妊娠与分娩、艾滋病基础知识”等知识点。结论基于MOOC平台开设的性教育课程数量多,但各平台运行不平衡,授课内容中艾滋病相关知识涉及甚少,应进一步加强该类课程内容建设。

后MOOC时代开放大学探究式网络课程建设策略研究

在后MOOC时代,教学模式随着网络信息化的迅速发展不断优化,给学习者提供了更多的学习机会。探究式网络课程建设成为后MOOC时代开放大学教育教学研究的重要课题。结合后MOOC时代教学模式的发展情况,从应用性分析、教学模式设计及影响因素分析等方面,探讨开放大学探究式网络课程的建设策略。

基于大型开放式网络课程的医学院校教育信息资源服务模式设计

分析了医学院校教育信息资源的服务对象和应用需求,指出了数字校园资源建设和应用中存在的3个问题。借鉴大型开放式网络课程(massive open online courses,MOOC)在内容制作、支撑平台和管理机制方面的优势,从4个方面分析了医学院校引入MOOC的可行性,并以第四军医大学为例介绍了在线微型课程资源的内容设计与制作流程,面向3类用户设计了数字校园支持下的资源应用模式。

本科生选修课大型开放式网络课程教学模式的探讨

大型开放式网络课程(massive open online course,MOOC)是一种在线课程开发模式[4],它集发布学习资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的一种课程开发模式[5-7].针对干细胞研究进展这门选修课的特点,在教学过程中施行了MOOC教学模式.经过一年的摸索,取得了较好的教学效果,得到了学生们的认可,本文旨在介绍教学过程中的经验,并总结其中的不足之处.

基于大型开放式网络课程的翻转课堂在神经病学教学中的探索

神经病学基于复杂的神经系统解剖结构,专业性强,在学习过程中很难建立一个系统的、完整的和立体的神经网络知识架构,医学生们普遍认为抽象难懂,难以知识内化与分析诊断。随着移动互联网、云计算、大数据、人工智能以及5 G时代的来临,中国信息技术迎来高速发展和巨大变革。大型开放式网络课程(MOOC),亦称慕课,是远程教育的最新发展,它通过开放教育资源的形式发展而来,是一种学生可以通过网络来学习的在线课堂。基于MOOC的翻转课堂教学是信息技术与高等教育教学深度融合的新型教学模式,是在打破传统的填鸭式教学模式的基础上,引入以学生为主体,教师为主导的课堂教学方法,充分调动学生的学习积极性和主观能动性,从而真正达到以学生发展为中心的教育理念,为合理增加课程难度,拓展课程深度,扩大课程的可选择性提供了可能。

肺功能检查大型开放式网络课程的教学设计与建设

肺功能检查技术是医师的必备技能,其传统课堂教学时间有限,教学效果不理想。在线精品课程可为广大学习者提供便利、高效、开放、共享的肺功能检查优质教育资源和学习机会,提高教学质量。为此,广州医科大学创建了肺功能检查的大型开放式网络课程(慕课)—“走进肺功能”。课程设计与构建过程主要包括:课程团队组建、课程内容与知识体系构建、课程制作与优化、课程平台选择、教学计划与活动设计、课程运营规划与策略。目前,“走进肺功能”在线课程已在中国医学教育慕课联盟的慕课平台(人卫慕课)上线运营,将为基层医疗机构培养更多的肺功能专业人才,助力我国慢性呼吸系统疾病防治行动。

大型开放网络课程环境下高校图书馆信息服务研究

介绍大型开放网络课程(MOOC)的特点以及在美国的发展概况。认为高校图书馆参与MOOC建设,可以在版权确认与内容授权、提倡开放存取、支持课程制作、MOOC保存与分析评价、确保所有用户可以获取MOOC内容、提供信息素养教育等方面发挥作用。为此高校图书馆应该从咨询服务、教学支持服务、信息素养培训服务、学习空间提供服务等4个方面为MOOC发展提供有力支持,为高等教育改革提供持续动力。

大型开放式网络课程在航海教育中的应用

介绍大型开放式网络课程(MOOC)教学模式及国际化的平台、优质的课程资源、低成本的学习费用以及学习者或同行之间的互动和互助学习等特点,从航海教育和培训的特点出发,探讨MOOC对航海教育和培训的适用性、可行性,提出在航海教育和培训中应用MOOC的建议。

大型开放式网络课程背景下高校图书馆应对策略

在大型开放式网络课程(简称慕课)背景下,传统高等教育正面临着重大变革。本文探讨了高校图书馆参与慕课的必要性及可行性,分析了慕课环境下高校图书馆的定位,并从慕课平台和教学团队对图书馆服务的需求、教学参考资源的形态和服务方式的改变以及教育信息化产业链对高校图书馆的冲击等方面,阐述了在慕课背景下图书馆面临的挑战,提出在慕课背景下高校图书馆的服务创新举措。

大型开放式网络课程对图书馆基础服务的影响及应对策略

随着高等教育的发展,大型开放式网络课程(MOOC)应运而生。近来年MOOC的快速发展,给图书馆的基础服务功能带来了巨大冲击。本文对MOOC历史发展和优势进行分析,深入探究此种教育模式对图书馆基础服务的影响,并提出图书馆基础服务发展的创新对策。

基于MLP和RBF神经网络模型预测在线开放课程学习者满意度

网络课程在近10年的发展中,在线学习者的满意度一直是一个重要的理论热点。依托某大规模在线教学与学习平台的虚拟学习环境,基于某校在网络学习空间开设的9门在线开放课程,结合LMS系统中的在线学习行为分析数据,研究开发、训练了具有不同激活函数的多层感知器(MLP)、径向基函数(RBF)以及分类树模型,以预测学生对于在线开放课程的满意度。Ⅰ型和Ⅱ型误差以及输入变量重要性用于模型比较和分类准确性判断。经过实验,模型的总体分类准确率高于50%。尽管t检验表明模型之间的差异在统计上并不显著,但是MLP模型为低课程满意度的学习者提供了最高的平均分类精度和最低的错误分类偏好。在所有模型中,在线论坛中学习者互动参与度被认为是预测学习者在线课程满意度高的重要指标。

大型开放式网络课程对当前教育的影响

大型开放式网络课程是一种全新的远程教学模式,能够为学生提供更加公平、高质、便捷的学习机会和教育资源,对传统的教育模式造成一定的冲击。通过分析慕课的优点和不足,针对教育现状,探讨对当前教育的影响,以期提高教育水平,转变人才培养理念。

基于大型开放式网络课程平台的小规模限制性在线课程模式在骨科教学中的应用分析

目的探讨以大型开放式网络课程(massive open online courses,MOOC)平台为基础的小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)教学模式应用于骨科临床教学中的效果情况。方法选取2020年3月至5月在我院骨科进行第一年住院医师规范化培训的专业学位硕士研究生和规培生共50人作为教学研究对象,随机分为两组,每组25例,观察组采取基于MOOC平台的SPOC教学模式,对照组采取单一的MOOC教学模式,通过成绩考核和问卷调查的方式来评估两组教学效果和教学满意度,比较两种教学模式的应用效果。结果观察组教学研究对象的病例分析考试成绩和总成绩分别为(20.04±2.70)分和(84.80±8.35)分,对照组的成绩分别为(13.40±7.54)分和(76.60±10.42)分,两组比较差异均有统计学意义(t=4.146,P<0.001;t=3.069,P=0.004);在成绩考核评级分析中,观察组教学的成绩考核等级明显优于对照组,观察组临床技能教学较对照组有明显优势(χ^2=12.054,P=0.002),但是两组的理论知识考核评级的差异无统计学意义(χ^2=1.520,P=0.468)。在满意度问卷调查中,仅仅只在培养临床思维能力这一项上,观察组与对照组的差异有统计学意义(χ^2=4.196,P=0.037),其余四项满意度的差异均无统计学意义。结论基于MOOC平台的SPOC教学模式能够提高骨科临床教学质量,同时有利于培养学生的临床思维能力。

医学院校图书馆信息素养大型开放式网络课程需求分析

以杭州医学院为例,分析医学生对信息素养大型开放式网络课程的需求,提出医学院校图书馆健康信息素养大型开放式网络课程开设建议,包括基于用户需求开设、建立反馈机制、提升教师能力、拓展合作渠道等。

开放式网络课程时代的新知沟浅析——以MOOC给中文用户来带的知沟影响为例

以MOOC为代表的大型开放式网络课程快速兴起,在网络上掀起了一阵跨越空间的学习热潮.开放式网络课程颠覆了以往的学习模式,使得更多的人获得了学习优质资源的机会,减弱了知沟影响,但这一课程形式,因语言、经济发展水平等问题,也形成了新的知识沟壑.

基于大型开放式网络课程的高职高专教育技术改革探究

大型开放式网络课程是一种全新网络教学模式,国内外教育界都对此教学模式有很大关注。本文由高职高专视角审视,对大型开放式网络课程的优点以及对教育技术的改革创新和影响作深入的探讨,且提出高职高专院校怎样把大型开放式网络课程和现代教育技术紧密结合,进而推动高职高专教学创新和科学健康发展。

基于降采样的堆模型预测大型规模网络课程的学习结果

大型开放式网络课程MOOC(Massive open online courses)中预测学习者的学习结果会遇到数据分布不平衡问题,为了克服这个问题提出一种结合降采样的堆模型的机器学习算法。该模型弥补了降采样算法的不足,使用堆模型作为框架避免了采样时重要训练样本的丢失。在特征提取时,因为混合多门课程建模,为了防止不同数据分布之间的干扰,借鉴推荐系统的物品相似度引入课程相似度特征有效地传递了数据之间的信息。通过筛选基础模型建立了堆模型(融合模型),在一个大样本的MOOC数据集上进行实验对比,研究表明该模型抗干扰能力强、具有良好的预测效果。

基于MOOC和虚拟现实的工程制图教学创新

为了应对因为卓越工程师教育培养计划和新工科建设的实施,对工程制图教学提出的更高要求,在传统工程制图教学方法的基础上,构建了工程制图课程的大型开放式网络课程(MOOC)和虚拟现实项目。学生可以通过线上视频随时预习与复习,将虚拟现实引入装配图教学,使学生更容易理解装拆顺序,增强学生的参与感。创新的教学方法以课程理论为基础,启发学生进行创新活动,增强学生的工程能力和创新能力,从而培养出适应工业发展的创新型人才。

大规模在线开放课程(MOOCs)对高等教育发展的影响

本文从开放式教育、高等教育的全球化着手分析大规模在线开放课程(MOOCs)现象,同时概括了有关MOOCs的一些争议。旨在帮助高等教育决策者能够更好地理解和使用MOOCs。

大规模网络开放课程对传统中医学教学的影响

大规模网络开放课程(MOOC),是近年快速发展的网络授课形式,为学习者提供了一种新的知识获取渠道和学习模式,符合当前网络的高速发展趋势,成为网络时代人们学习的新途径。通过梳理和总结MOOC发展的历史和发展现状,并在对MOOC的特点初步分析的基础上,探讨MOOC对传统中医学教育的影响,以及所面临的问题。