亚里士多德与亚历山大大帝事迹在东方的流传

古代汉文佛经中出现的耶婆那、臾那与邪寐尼等术语的词源,皆可追溯至古代印度对亚历山大大帝东征后留驻中亚的希腊爱奥尼亚人的称谓Yavana。本文除研究随佛教传入中国的有关希腊的知识之外,还集中讨论了中古时代波斯文与突厥文以及汉文史料中,与埃及亚历山大城、亚历山大大帝的阿拉伯文名号及其伊斯兰文名号“亦西刊达而”(Iskandar)与其师亚里士多德相关的问题。

浅谈广播节目作为亲子教育工具的具体操作方式及意义——以江苏省优秀少儿栏目《大大小小一起来》为例

“亲子教育”,既非纯粹以父母为中心的“家庭教育”,也非简单的以孩子为中心的“儿童教育”,其核心内容是父母与子女之间相互尊重,共同成长,和谐发展。它强调的是社会性、知识性、教育性、能动性和情感性五者的统一,而不仅仅是知识的传递。基于此,本文结合江苏省优秀少儿栏目《大大小小一起来》的创作实践,评估广播节目作为亲子教育工具的应用性和有效性,以期为养育者提供新的方法和途径,丰富教育的工具和资源。

语言游戏、叙事零散、拼贴——论《大大方方的输家》的后现代创作技巧

后现代主义作家高呼"篇篇怪"的口号,以"一切都行"为创作主旨,一反传统的文学创作范式,醉心于写作技巧的实验创新。在小说《大大方方的输家》中,伦纳德.柯恩通过运用语言游戏、叙事零散、拼贴等后现代创作技法,希望由此戏仿一个碎片化、无中心、不确定的荒诞世界,使真实与虚构并置、历史与现实重合,并进一步削平传统小说的深度叙述模式,在彻底解构小说情节的同时,也颠覆了传统论者的人物观、语言观。

从约克大学的科研管理体系看加拿大大学的科研管理工作

介绍了加拿大大学的科研管理体制,阐述了加拿大约克大学的科研管理理念和模式,从三个方面提出了可借鉴加拿大大学科研管理理念和模式的具体内容.

加拿大大学科研管理机制研究及启示

加拿大大学在科研管理体制改革方面积累了丰富的经验。本文从科研管理体系、经费管理模式、国际合作交流、科研人才队伍建设及成果转化等五方面对其科研管理体制进行梳理及分析,并立足我国高校科研管理现状,从科研管理运行体系、科研管理服务团队、科研成果转移转化、科研国际化等四个方面进行思考分析,建议我国高校在科研管理改革实践中应该以学院为中心,构建以“学院-科研团队-研究机构”三位一体为核心的科研管理体系;通过多种途径加强管理团队服务意识和服务能力建设,提高科研活动服务水平和质量;逐步完善以市场和企业需求为导向的科研成果管理体系,建设专业的科研成果产业化服务机构,完善科技成果转移转化支撑与服务体系,推动科技成果转移转化;创新国际合作模式,多形式引进高水平的国际智力,开展国际重大项目合作攻关,提升我国高校的国际核心竞争力。

加拿大大学法人治理结构的分析

加拿大大学治理模式深受加拿大的政治、经济等因素影响,并形成了自己的特色。从加拿大高等教育的立法入手,分析大学法人治理结构的法理基础,对加拿大大学法人治理结构的核心利益相关者进行了详细分析,并引用了两项关于加拿大大学法人治理结构的全国性调查对其进行实证分析,力图从法理基础、利益相关者和治理结构现状三个方面剖析加拿大大学法人治理结构。

《亚历山大大帝》：英雄史诗和史诗中的英雄

每一个民族都有自己的史诗，史诗是一个民族通过叙述自己的历史（尤其是创立史）来建立民族认同感和自信心的重要方式。从《荷马史诗》到《格尔萨王》，英雄形象积淀着一个民族的生活智慧和生存勇气。在电影艺术中，自从标志着电影由街头西洋镜跨入艺术殿堂的《一个国家的诞生》出现后，史诗电影成为一种重要的类型。

错乱的世界 错位的叙述——析《大大方方的输家》中的叙述层次

叙述层次由框架叙事(或底层叙事)和嵌入叙事(或顶层叙事)构成,嵌入叙事与框架叙事之间的动态关系及其产生的效果一直是叙事研究的重点之一,违背叙述层次的常规也是作家制造“陌生化”效果的重要手段。早期后现代主义作品、加拿大作家伦纳德.科恩(L.Cohen)的《大大方方的输家》(Beautiful Losers)使用了多种手段突破叙述层次常规,取得了热奈特定义的“错位”(m etalepsis)的叙事效果。通过打破叙述层次常规,《大大方方的输家》建构了一个虚构与真实界限模糊的后现代世界。

称谓语“习大大”的语言特征及其语用功能简析

称谓语的使用通常会依据特定的社会规约,但是也会受到说话者情感因素的影响而发生变化,"习大大"就是其中一个例子。通过简要分析"习大大"一词的语言特征和语用功能,我们发现该称谓语具有明显的口语方言特征,体现了汉民族文化心理特征;同时不但具备以言指事功能,专指中国最高领导人"习近平",还具备缩短情感距离、表达赞许与爱戴和表达人民期望的以言行事语用功能。

“习大大”之称谓浅探

为弄清"习大大"中"大大"的确切含义,通过对全国42个方言点的称谓词的考查,找出"大大"一系列词在各地的词形7种,分布于哈尔滨、乌鲁木齐、忻州等北方和东南沿海的13个方言点,指称对象有父亲、伯父、伯母、叔父、姑母等5个。进一步分析"大大"的指称对象,认为方言中的"大大"一词多指伯父。因此"习大大"之"大大"是对比自己父母大的男性长辈的尊称,相当于"伯父",并且带有对长辈的喜爱之情。

国家形象修辞与“习大大”的英译

"习大大"是我国广大民众(特别是网名)对习近平主席的昵称。如何翻译"习大大"这一词语涉及我国国际形象建构问题,应引起充分重视。目前,西方世界主要有三种翻译"习大大"的方式。研究发现,"Big Daddy Xi"是目前最好的翻译选择,因为这种翻译方式不仅能准确表义,还能提升我国的国际形象。应针对"习大大"的英译问题开展国家形象修辞,营造有利于我国发展的国际环境。

加拿大大学教育特点对我国高校创新实践人才培养的启示

加拿大大学教育一直备受世界关注,教育教学质量一直位居世界前列,其分层次教学机制、以人为本的教学理念、校企合作的运行模式以及多环节的考核模式值得我国高等教育借鉴,尤其是在现今我国高等教育处在改革和转型时期,对于国外高等教育优点的吸纳有利于推进我国高等教育教学改革,也必然会提升我国高校创新实践人才培养的质量。

加拿大大学治理结构变迁中的权力博弈

加拿大的大学是根据地方法律法规建立起来的自治的、非营利性法人团体,其法人治理结构在历史的变迁中大致经历了三个阶段:明确成型期、改革调整期和稳步提升期。每一个阶段所体现出来的治理结构的变化都是参与大学决策的相关决策主体间权力博弈的结果,在当前多元化的世界里,大学要获得长远的发展,只有坚持顾及多方决策主体的权力并保证权力之间的制衡才是上策。

加拿大大学产学合作教育的发展及借鉴

随着我国教育体制的不断革新,产学合作教育模式在我国也得到了一定的关注。加拿大大学在教育过程中,就是以产学合作的特色,在世界范围得到了认可与肯定。因此,我们可以借鉴加拿大大学产学合作教育的发展模式,结合我国国情规划出一套适合于我国大学发展的路线,促进我国大学教育得到稳定高速的发展。

让语言与精神同构共生——听《真想变成大大的荷叶》一课有感

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册的一首儿童诗,展现了孩子的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣.最近,我听了六位老师上这一课,有一位青年教师所上的课给我留下了深刻的印象.她在准确把握文本的基础上,充分运用情景创设、角色扮演、品味感悟、语言训练、学法指导、引导想象等教学策略,激发学生对美好大自然的向往,亲近自然,较好地体现了语文教学人文性与工具性和谐统一的教学理念,将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标有机地整合在一起.下面我从以下六个方面谈谈我的听课体会.

亚历山大大帝的民族融合政策简析

亚历山大大帝的东征开启了世界历史上东西方文化第一次大规模碰撞和融合的序幕，而这种融合最初的驱动力正是亚历山大的民族政策。在征服的过程中，亚历山大意识到，如果征服者和被征服者之间没有大体一致的文化认同，就会导致政治整合性和民族凝聚力不足，希腊马其顿人的统治就不可能长久。因此对被征服民族，他并没有像他的老师亚里士多德教导的那样“与希腊人为友，与蛮族人为敌”，而是采用了民族融合、合作的政策.

在诗意中恣意逍遥——《真想变成大大的荷叶》教学断想

《真想变成大大的荷叶》，只读这诗题，已让人心动。“真想变成……”一声轻叹，满怀向往，一下就将你的思绪带入一池荷塘——那里，叶如华盖，四溢清香。一个“变”字，透着烂漫天真和无限的曼妙遐想。

读中明诗意 想中悟诗情——《真想变成大大的荷叶》(第二课时)教学设计

【教学目标】1．能有感情地朗读课文，背诵课文。2．能充分感悟诗情，激发学生对美好大自然的向往之情。【教学过程】一、回顾诗文。感受语言美（一）直接引入师：诗歌由一行行长长短短的句子相连，读起来很有节奏，有点像唱歌，真的很好听。就请小朋友们带着自己的感受，自由地读读这首诗。可以读得快些，也可以读得慢些，但一定要边读诗句，边想画面，这是读诗的好方法。

从《真想变成大大的荷叶》谈阅读教学的有效性

《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级上册的一首想象新奇的儿童抒情诗。诗中＂想＂和＂变＂的发问,为学生提供了广阔的想象空间,有利于学生主动入境,主动探究,有助于学生进行情感表达和语言实践。一、注重学习能力的培养叶圣陶老先生说：＂学生的精神心思越能自由活动,知能就越长进。＂在学生自主学习能力的培养过程中,教师仅仅有＂学生是主体＂的认识是完全不够的。教师一定要充分意识到：教师是外因,它必须通过学生这个内因才能起作用。教学方法的选择要看是否触及到了学生的情感和意志,是否能满足学生的精神需要。