大学“形势与政策”课程功能探析

大学“形势与政策”课作为加强和改进高校思想政治工作、推动和实现高等教育内涵式发展的关键课程,应充分发挥其培养担当民族复兴大任时代新人的重任.新时代加强大学“形势与政策”课程教育教学,是贯彻落实中央精神、强化思想政治教育和价值引领的主阵地,是准确理解党治国理政新理念新思想新战略的主渠道,是积极面对世界发展大势、顺应时代潮流、拓宽国际视野的主抓手.大学“形势与政策”课程教育教学应紧紧围绕立德树人这一根本任务,充分发挥其铸魂育人的功能.

优化高职“形势与政策”课程教学的现实需要与实践进路

当前高职“形势与政策”课程建设取得一定成果,但存在组织管理待细化、机制建设缺乏系统研究、内容与实践的关联性研究待深化等现实需要。要坚持政治视角,变“小课程”为“大格局”;坚持系统视角,变“孤军作战”为“集团作战”;坚持协同视角,变“我参与”为“我主动”;坚持创新视角,变“小课堂”为“大戏台”,用习近平新时代中国特色社会主义思想培育青年,培养德智体美劳全面发展、能担当民族复兴大任的时代新人。

大学生形势与政策教育新模式研究

在当今快速变化的社会环境中,大学生更需要具备综合素质,而不仅仅是传统教育所强调的学科知识。高校 作为培养学生社会责任感、创新能力和实践能力的关键组成部分,形势与政策课程的作用就显得尤为突出,其旨在引导大 学生更深入地思考国家政策的背后逻辑,培养他们分析复杂社会现象的能力。随着社会的不断发展和信息技术的普及,形 势与政策教育需要更好地适应时代的需求。本文旨在探讨大学生形势与政策教育的新模式,着眼于如何通过创新教学内容 和方法,提高教师的教学水平,搭建学生参与发展的平台,使形势与政策教育更加符合现代教育的要求。

高校“形势与政策”课程建设的研究与探索

“形势与政策”课是高校大学生全面正确认识党和国家面临的形势和任务,理解和支持党的路线、方针和政策的一门思想政治理论课,融理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性为一体。本文针对当前“形势与政策”课程教学存在的教师队伍不稳定、优秀师资力量不足、教学形式单一、教学内容复杂、教学效果不理想等诸多问题,提出对“形势与政策”课程建设的措施,旨在进一步完善课程体系,优化课程结构,提升教学效果,落实立德树人根本任务。

新时代高校“形势与政策”课程质量提升路径探索

在高校思想政治理论教育课程体系中,“形势与政策”课程作为其重要组成部分,在新时代背景下发挥着关键作用,对于高校学生成长成才具有重要意义。对“形势与政策”课程设置与发展的必要途径、必然趋势、必然要求进行深入分析,从“讲授内容”“授课人员”“教学方式”“评估标准”等角度审视并反思课程建设中存在的困境与不足之处。同时,聚焦课程的专业性、系统性、实用性,从师资队伍、课程改革、课程资源建设三个方面分析探讨提升“形势与政策”课程质量的有效路径,切实解决“教学内容与教学目标存在差距”“学生主体参与度不高”“教学改革滞后”“考核方式单一”等问题,推动高校思政工作“因事而化、因时而进、因势而新”,加强“形势与政策”课程建设、推动课程教学的改革工作,提升高校“形势与政策”课程的教学质量和人才培养水平。

协同育人视域下高校“形势与政策”课程教学困境及纾困路径探析——基于对福建省41所高校“形势与政策”课程教学情况的调研

协同育人是“大思政课”的重要抓手,也是新时代“形势与政策”课程教学机制革新的重要理念。该研究以问卷调查、座谈和访谈为调研方式,对福建省高校“形势与政策”课程教学现状进行调研,分析高校“形势与政策”课程教学所面临的困境,并从“协同育人”的视域,提出党政与教学协同、专兼职教师协同、多课程多阶段协同和师生协同育人等对策建议,以期能为高校“形势与政策”课程教学机制改革提供参考。

新时代高校《形势与政策》课程教学改革的思考

新时代高校《形势与政策》课是立德树人的重要途径,是深化意识形态教育的内在要求,同时也是推进中国式现代化的客观需要。现阶段高校《形势与政策》课由于课程内容与社会发展的不一致性、教学模式与科技发展的滞后性、教师队伍与教学需求的不对称性等导致《形势与政策》课不能与时代同步。因此,新时代《形势与政策》课要构建思想性与时效性相融合的教学体系、开拓灵活性与开放性相结合的教学模式以及构建专业性与发展性相契合的师资队伍,以此推动《形势与政策》课的全面改革与发展。

提高形势与政策课程教学质量的几点思考

形势与政策课程作为高校思想政治理论课的重要组成部分,对培养学生世界观、人生观、价值观、整体观等具有积极作用。教师须打造以学生为中心的课堂教学模式,增强思政课的思想性和感染力;高校应通过激发学生主体意识、加强师资队伍建设等措施,全面提升学生综合素质,增强教学的针对性和实效性,切实提高形势与政策课程教学质量。

主体性视域下高校形势与政策课程主导性和主体性相统一研究

“主导性与主体性相统一”是目前高校形势与政策课程教学在教学主客体理论之争中的一种新的选择,这一教学方向强调教师的主导教学作用与学生的主体能动作用相结合,关键在于课程安排坚持教师主导原则,教师尊重学生主体地位,关爱学生成长,加强师生互动。同时,学生发挥主观能动性,在线下和线上课堂与教师形成强有力的互动关系。

把改革开放史融入“形势与政策”课程教学的思考——以广东省东莞市为例

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,“形势与政策”课程属于高校思想政治理论课程体系的重要组成部分。“四史”教育是推动理想信念教育常态化的内在要求,是“形势与政策”课程的重要内容。东莞是中国改革开放的一个缩影,用好、用活、用足中国改革开放历史资源,让历史文化资源“活起来”“融起来”“传起来”,把历史讲深、讲透、讲活,使之合理融入“形势与政策”课程,让改革开放精神进课堂、进头脑,培养出能担当民族复兴大任的时代新人以及新时代中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。

辅导员开展“形势与政策”课程教学的现状与优化路径

高职院校辅导员参与“形势与政策”课程教学是落实教育部相关文件精神的重要举措,对高职院校落实立德树人根本任务、加强和改进学生管理工作具有重要意义。文章从高职院校辅导员多重身份定位入手,在明确“形势与政策”课程定位、课程目标、课程内容和方法的基础上,采用矛盾分析法,从学生、辅导员、教学内容、教学效果等四个方面剖析了当前“形势与政策”课程教学过程中存在的现实问题。进而提出“形势与政策”课要以问题的破解为出发点,即以学生为主体、以辅导员为主导、以管理为抓手、以实践为导向。真正让教学内容“活”起来,让教师“学”起来,让学生“动”起来,让教学效果“实”起来,从而形成长效机制,推进课程高质量发展。

地方应用型高校《形势与政策》课程教学改革研究

《形势与政策》课程是“大思政课”的重要组成部分,但是课程存在课程备课时间紧凑、教师队伍建设待加强、学生主体作用不突出的问题。针对这些问题,采取集体备课提高备课效率;加大培养力度,提升教师素质;坚持以生为本,充分发挥学生主体作用等方法,推进《形势与政策》课程改革,为社会主义现代化建设、中华民族伟大复兴培养新时代人才。

推进“形势与政策”课程内容现代化的策略研究

随着全球政治经济格局的不断变化和信息技术的迅速发展,传统的“形势与政策”课程教学方法和内容已经难以满足当代大学生的需求。为了更好地适应时代发展的需要,提高课程的教学质量,培养学生的综合素质和社会责任感,通过深入分析当前课程教学的问题与挑战,提出了及时更新课程内容、引入多元化视角等多种教学策略和方法,为“形势与政策”课程的教学改革提供有益的参考,以应对国内外形势的变化和挑战。

高质量发展背景下高校《形势与政策》课程建设研究

本文在高质量发展背景下,对高校《形势与政策》课程建设进行了深入研究。通过分析课程现状、建设目标与要求、建设策略与方法、保障措施和实践探索等方面,提出了加强课程建设的建议。本文认为,高校应完善课程设置与内容,创新教学方法与手段,强化实践教学环节,加强师资队伍建设,推动课程信息化与智能化,以适应高质量发展的要求。同时,高校应加强组织领导与支持,完善政策法规与制度建设,加强教学资源建设与共享,强化教学管理与质量监控,加强学术研究与交流合作,为课程建设提供有力保障。

形势与政策课程对思政的影响及应对策略

高校的思政理论课教学工作是立德树人战略目标贯彻、落实执行水平的核心体现之一,是思政工作的重要组成部分,可以让当代大学生端正认知导向、陶冶情操、规范意识行为,使其树立正确的世界观、人生观和价值观。高校的思政理论课不能照本宣科,而要将其与社会时事结合起来,使学生正确地理解国内外新形势、国家新政策,让思政课与社会实际联系起来、与社会生活联系起来,全力提升高校思政课程在知识传递与价值引导这两方面的双重育人成果。

党的二十大精神融入高校形势与政策课程的逻辑理路和路径

形势与政策课程作为高校思想政治理论课的重要组成部分,是高校大学生必修的公共课程。将党的二十大精神融入课程中,能够帮助高校大学生厘清社会问题,理解国家政策,树立正确的历史观和国家观。笔者从形势与政策课程教学内容、教学师资和教学时间的独特属性出发,剖析党的二十大精神融入课程的意蕴价值,进一步分析如何做好课程建设和党的二十大精神的融会贯通,以期推进形势与政策课程的改革,让党的二十大精神能够在高校落地生根。

“大思政课”视域下高职院校形势与政策课程建设相关研究

高职院校形势与政策课程可以促使党的创新成果走进课文、课堂以及学生的头脑之中,可以强化大学生理想信念教育,帮助大学生深入理解和掌握党的基本理论、基本路线与基本方略,承担着指导大学生全面掌握基本国情以及当前国际国内形势的重要任务。基于此,文章首先阐述了高职院校进行形势与政策课程建设的重要性,分析了形势与政策课程教育原则与特点,针对现阶段形势与政策课程建设存在的问题,提出一些可行性建议,旨在为高职院校稳步推进形势与政策课程建设提供参考。

中国经济向“绿”而升——《形势与政策》课程第二讲课堂实录

课堂导入:各位同学,大家好。今天我们来学习《形势与政策》课程第二讲的相关内容。2023年,国务院新闻办公室印发了《新时代的中国绿色发展》白皮书,总结了新时代中国绿色发展的实践和成效,明确指出“中国经济发展的含金量和含绿量显著提升”。“含金量”这个词咱们常常听说,但什么是“含绿量”呢?同学们有听说过吗?我们可以从新能源汽车来看。

“大思政课”视域下“形势与政策”课的课程建设——以陕西中医药大学为例

针对高校“形势与政策”课的课程特点及这门课程建设存在的诸多问题,以陕西中医药大学为例,通过“大思政课”的视角,运用系统论和层次分析的方法,本文重点探讨了教学目标、教学团队、教学模式、教学内容、教学资源和教学方法等,旨在全面推进“形势与政策”课的高质量建设。

高校“形势与政策”课的场域干扰及排除

当前,“形势与政策”课建设离打造高校思政示范课的要求还有较大差距。文献研究与社会调研表明,该课程场域尚存在场域构造虚化、场域内部劣化、场域形式固化、场域内涵浅化、场域技术老化、场域建设弱化等多项干扰。“形势与政策”课建设要在思政课整体场域,同其他思政课程保持综合平衡与协调发展;在课程思政场域,形成与专业知识双向渗透的新态势;在校园文化场域,完善师资多元结构,促使多点生发与持续不断地释放课堂教学的内在张力;在社会生活场域,以学生为主体,高质量开展以问题为导向的贴近实践的教学活动;在网络信息场域,紧跟时代脉搏,持续保持高端运行。