大学“形势与政策”课程功能探析

大学“形势与政策”课作为加强和改进高校思想政治工作、推动和实现高等教育内涵式发展的关键课程,应充分发挥其培养担当民族复兴大任时代新人的重任.新时代加强大学“形势与政策”课程教育教学,是贯彻落实中央精神、强化思想政治教育和价值引领的主阵地,是准确理解党治国理政新理念新思想新战略的主渠道,是积极面对世界发展大势、顺应时代潮流、拓宽国际视野的主抓手.大学“形势与政策”课程教育教学应紧紧围绕立德树人这一根本任务,充分发挥其铸魂育人的功能.

高职院校《形势与政策》课程对大学生家国情怀培育的探究

家国情怀是中华民族历经几千年积淀下来的优秀传统文化和宝贵精神财富,是大学生的立德之源,强化其家国情怀培育具有重要现实意义。高职院校作为培养技能型人才的主阵地,要充分发挥《形势与政策》课程培育家国情怀的主渠道作用,通过整合教育资源、优化教学方式、加强师资力量等途径培养大学生的国家意识和民族精神,激发大学生承担民族复兴大任,实现立德树人根本任务。

优化高职“形势与政策”课程教学的现实需要与实践进路

当前高职“形势与政策”课程建设取得一定成果,但存在组织管理待细化、机制建设缺乏系统研究、内容与实践的关联性研究待深化等现实需要。要坚持政治视角,变“小课程”为“大格局”;坚持系统视角,变“孤军作战”为“集团作战”;坚持协同视角,变“我参与”为“我主动”;坚持创新视角,变“小课堂”为“大戏台”,用习近平新时代中国特色社会主义思想培育青年,培养德智体美劳全面发展、能担当民族复兴大任的时代新人。

大学生形势与政策教育新模式研究

在当今快速变化的社会环境中,大学生更需要具备综合素质,而不仅仅是传统教育所强调的学科知识。高校 作为培养学生社会责任感、创新能力和实践能力的关键组成部分,形势与政策课程的作用就显得尤为突出,其旨在引导大 学生更深入地思考国家政策的背后逻辑,培养他们分析复杂社会现象的能力。随着社会的不断发展和信息技术的普及,形 势与政策教育需要更好地适应时代的需求。本文旨在探讨大学生形势与政策教育的新模式,着眼于如何通过创新教学内容 和方法,提高教师的教学水平,搭建学生参与发展的平台,使形势与政策教育更加符合现代教育的要求。

高校“形势与政策”课程建设的研究与探索

“形势与政策”课是高校大学生全面正确认识党和国家面临的形势和任务,理解和支持党的路线、方针和政策的一门思想政治理论课,融理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性为一体。本文针对当前“形势与政策”课程教学存在的教师队伍不稳定、优秀师资力量不足、教学形式单一、教学内容复杂、教学效果不理想等诸多问题,提出对“形势与政策”课程建设的措施,旨在进一步完善课程体系,优化课程结构,提升教学效果,落实立德树人根本任务。

高校形势与政策课程改革的对策建议——基于北京航空航天大学经管学院的探索实践

形势与政策课是以国内外主流形势、重大政策为基本内容的高校必修课,是高校学生思政教育体系的重要组成部分。通过分析高校形势与政策课程的教学现状,探讨其中存在的问题与不足,借鉴北京航空航天大学经济管理学院对形势与政策课程改革的探索实践,提出高校形势与政策课程改革的新思路,为高校形势与政策课程改革提供参考借鉴。

高校《形势与政策》课程改革模式探索——基于华东政法大学的实践分析

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分。本文针对高校形势与政策课程特点和教学现状,尝试对传统"你讲我听的填鸭灌输式"教学模式进行改革探索,构建"你列我选的互动交流式"的"菜单选学式"课程新模式,以期实现课程教学的"三个统一",即课程定位上系统性与针对性的统一,教学内容上稳定性与即时性的统一,教学功能上思想性与知识性的统一,切实提升课程的有效性和感染力。

创建“双一流”大学背景下的“形势与政策”课程建设

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分。在创建双一流大学背景下,高校在"形势与政策"课程建设中,应注重培养学生的自主学习能力和可持续学习能力,注重教学内容的科学性、准确性、严谨性,从教学方式、教学方法等方面开展教学改革。

加强高校形势与政策教学实效性的思考——对烟台大学形势与政策课程建设的几点认识

进一步加强形势与政策教育,引导学生树立正确的形势观,培养学生政策意识,从而帮助他们全面、准确地把握国际、国内形势,正确解读党和国家的方针政策,坚定走中国特色社会主义道路的信心。

大学生对“形势与政策”课程的认知及影响因素分析——基于西北农林科技大学的调查与研究

"形势与政策"是高校思想政治理论课中颇具特色的课程之一,大学生对该课程的认知存在两面性。一方面,绝大多数的大学生充分认识到"形势与政策"对于开阔视野、促进成才的重要作用,从而对开设该课程的必要性和总体教学持肯定态度,另一方面在学习该课程的过程中又表现出不太重视、敷衍了事的现象。这种现象的出现与"形势与政策"课程设置的特殊性、教学途径与考核方式以及学校的整体学风紧密相连。要改变这一现状,必须创新教学方式,正确处理好教学过程中理论与实践之间的矛盾、教师和学生的矛盾以及"行与知"的矛盾。

新时代高校“形势与政策”课程质量提升路径探索

在高校思想政治理论教育课程体系中,“形势与政策”课程作为其重要组成部分,在新时代背景下发挥着关键作用,对于高校学生成长成才具有重要意义。对“形势与政策”课程设置与发展的必要途径、必然趋势、必然要求进行深入分析,从“讲授内容”“授课人员”“教学方式”“评估标准”等角度审视并反思课程建设中存在的困境与不足之处。同时,聚焦课程的专业性、系统性、实用性,从师资队伍、课程改革、课程资源建设三个方面分析探讨提升“形势与政策”课程质量的有效路径,切实解决“教学内容与教学目标存在差距”“学生主体参与度不高”“教学改革滞后”“考核方式单一”等问题,推动高校思政工作“因事而化、因时而进、因势而新”,加强“形势与政策”课程建设、推动课程教学的改革工作,提升高校“形势与政策”课程的教学质量和人才培养水平。

高校国际观教育对策之课程模式举要——以吉林大学形势与政策课为例

针对当前高校大学生国际观教育需求紧迫的特点,探讨其具体的课程依托所在;针对形势与政策课程的实际运行模式,以吉林大学两轮双轨制教学模式为例,进行重点探讨;提出加强国际观教育课程合力建设,以期为全国高校国际观教育的课程建设提供参考。

《形势与政策》课程与大学生海洋意识培养

在中国海洋局近两年的全国海洋意识调查中发现，大多数中国人对海洋基本知识的认知程度较低，这与我国海洋教育的普及度不高有密切的联系。通过研究分析发现，当前大学生具有学习海洋知识、增强海洋意识的强烈愿望。为此，本文结合《形式与政策》课程的性质特点，从《形势与政策》的课程地位、教学形式等方面探讨有效培养大学生海洋意识的教学实践模式。

《形势与政策》课程与大学生生态意识培养

大学生生态意识的培养是一个系统工程,需要多学科渗透,其中也包括高校思想政治教育。从《形势与政策》课程设置、专题教育活动、社会实践活动等方面探讨有效培养大学生生态意识的教学实践模式。

论大学生社团与《形势与政策》课程建设

当前高校《形势与政策》课程建设在课时安排、教学方法学习评价等方面存在一定不足，本文旨在探讨构建大学生社团——理论学习型社团为主、社会公益型社团为辅的模式。鼓励社团配合教学工作、筛选热点研究和参加社会实践，参与《形势与政策》课程建设，并构建多维学习评价体制与激励机制。

协同育人视域下高校“形势与政策”课程教学困境及纾困路径探析——基于对福建省41所高校“形势与政策”课程教学情况的调研

协同育人是“大思政课”的重要抓手,也是新时代“形势与政策”课程教学机制革新的重要理念。该研究以问卷调查、座谈和访谈为调研方式,对福建省高校“形势与政策”课程教学现状进行调研,分析高校“形势与政策”课程教学所面临的困境,并从“协同育人”的视域,提出党政与教学协同、专兼职教师协同、多课程多阶段协同和师生协同育人等对策建议,以期能为高校“形势与政策”课程教学机制改革提供参考。

新时代高校《形势与政策》课程教学改革的思考

新时代高校《形势与政策》课是立德树人的重要途径,是深化意识形态教育的内在要求,同时也是推进中国式现代化的客观需要。现阶段高校《形势与政策》课由于课程内容与社会发展的不一致性、教学模式与科技发展的滞后性、教师队伍与教学需求的不对称性等导致《形势与政策》课不能与时代同步。因此,新时代《形势与政策》课要构建思想性与时效性相融合的教学体系、开拓灵活性与开放性相结合的教学模式以及构建专业性与发展性相契合的师资队伍,以此推动《形势与政策》课的全面改革与发展。

提高形势与政策课程教学质量的几点思考

形势与政策课程作为高校思想政治理论课的重要组成部分,对培养学生世界观、人生观、价值观、整体观等具有积极作用。教师须打造以学生为中心的课堂教学模式,增强思政课的思想性和感染力;高校应通过激发学生主体意识、加强师资队伍建设等措施,全面提升学生综合素质,增强教学的针对性和实效性,切实提高形势与政策课程教学质量。

主体性视域下高校形势与政策课程主导性和主体性相统一研究

“主导性与主体性相统一”是目前高校形势与政策课程教学在教学主客体理论之争中的一种新的选择,这一教学方向强调教师的主导教学作用与学生的主体能动作用相结合,关键在于课程安排坚持教师主导原则,教师尊重学生主体地位,关爱学生成长,加强师生互动。同时,学生发挥主观能动性,在线下和线上课堂与教师形成强有力的互动关系。

把改革开放史融入“形势与政策”课程教学的思考——以广东省东莞市为例

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,“形势与政策”课程属于高校思想政治理论课程体系的重要组成部分。“四史”教育是推动理想信念教育常态化的内在要求,是“形势与政策”课程的重要内容。东莞是中国改革开放的一个缩影,用好、用活、用足中国改革开放历史资源,让历史文化资源“活起来”“融起来”“传起来”,把历史讲深、讲透、讲活,使之合理融入“形势与政策”课程,让改革开放精神进课堂、进头脑,培养出能担当民族复兴大任的时代新人以及新时代中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。