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传统文化视阈中大学“生命教育”课程设置刍议
1
作者
章妮
《当代教育科学》
北大核心
2014年第21期24-26,共3页
当代大学生未接受过系统的"生命教育",且在文化断裂的情境中疏离了优秀传统文化丰富的生命内蕴。独立的大学"生命教育"课程具有体系性,是促成大学生生命意识全面形成的关键。中国传统文化的生命意识体现在生存智慧...
当代大学生未接受过系统的"生命教育",且在文化断裂的情境中疏离了优秀传统文化丰富的生命内蕴。独立的大学"生命教育"课程具有体系性,是促成大学生生命意识全面形成的关键。中国传统文化的生命意识体现在生存智慧、人格修养、人文价值等层面,对现代大学"生命教育"仍具有指导意义。所以,以中国文化为本位、以传统文化精华性的生命精神为资源,设置大学"生命教育"课程十分必要。其课程内容可设置为"生命构成"、"神话与文化"、"人生意义、人性与人伦"、"性别、青春与爱情"、"角色与荣誉"、"国家、民族与历史"、"自由、平等与民主"、"苦难与死亡"等。
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关键词
传统文化
大学“生命教育”
课程设置
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职称材料
题名
传统文化视阈中大学“生命教育”课程设置刍议
1
作者
章妮
机构
青岛科技大学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2014年第21期24-26,共3页
基金
山东省教育科学"十一五"规划重点课题"文化视域中的大学生命教育"(2010GZ125)的成果
文摘
当代大学生未接受过系统的"生命教育",且在文化断裂的情境中疏离了优秀传统文化丰富的生命内蕴。独立的大学"生命教育"课程具有体系性,是促成大学生生命意识全面形成的关键。中国传统文化的生命意识体现在生存智慧、人格修养、人文价值等层面,对现代大学"生命教育"仍具有指导意义。所以,以中国文化为本位、以传统文化精华性的生命精神为资源,设置大学"生命教育"课程十分必要。其课程内容可设置为"生命构成"、"神话与文化"、"人生意义、人性与人伦"、"性别、青春与爱情"、"角色与荣誉"、"国家、民族与历史"、"自由、平等与民主"、"苦难与死亡"等。
关键词
传统文化
大学“生命教育”
课程设置
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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1
传统文化视阈中大学“生命教育”课程设置刍议
章妮
《当代教育科学》
北大核心
2014
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