大学《环境微生物学》教学中研究性学习教学模式的应用

研究性学习教学模式,已经广泛的应用于国外的教学中,但在我国,这种教学模式还尚未成熟,需要在不断探索中加以完善。随着我国《环境微生物学》教学改革的深化,在大学《环境微生物学》教学中运用研究性学习教学模式势在必行。该文在详细阐明了我国大学《环境微生物学》教学中存在的不足后,建议引入研究性学习教学模式以提高教学质量,并在环境科学专业的必修课《环境工程微生物学》的教学中进行初步的研究探索。

微生物学课程教学改革探索与实践——以青海大学为例

微生物学是青海大学农科类专业的一门专业基础必修课,覆盖面积广。传统的教学模式依赖教材进行简单的课堂讲授,理论教学内容陈旧,学生缺乏学习兴趣,教学效果不佳,进行微生物学课程教学改革势在必行。新农科背景下对微生物学这门传统的课程提出了更高的教学目标。通过探讨新形势下微生物学课程教学的机遇和挑战,从教学团队建设、优化教学内容、改进教学方法、调整考核方式等方面,对新形势下微生物学课程的教学改革进行探索,提升教学质量,以期建设更加符合新时代社会发展需求的专业基础课程,培养新农科人才。

“环境因素对微生物生长的影响”的实验教学设计——以粘质沙雷氏菌为例

环境因素对微生物生长的影响是微生物学实验的基础内容,是学生认识和应用微生物的重要技术手段。基于粘质沙雷氏菌(Serratia marcescens)的特性,设计五个环境影响因素,探索温度、盐度、pH值、氧气和抗生素对微生物生长的影响。与传统的大肠杆菌、金黄葡萄球菌及枯草芽孢杆菌相比,粘质沙雷氏菌的实验结果更为形象、直观和丰富,可以从生长速率、繁殖情况和灵菌红素代谢水平多维度反映微生物对不同环境因子的应激反应,有利于激发学生的学习热情和兴趣,启发其深层次的思考和探索。

案例协助环境微生物学课程思政教学探索与实践

环境微生物学是环境化工类专业一门重要的方向课。对本课程进行思政建设,旨在提升学生的思想道德修养,树立正确价值观。环境微生物学课程中蕴含了大量的思政元素,为开展课程思政教育改革提供基础。本文探讨了案例协助下思政元素与环境微生物学课程内容的融合,探索了课程思政教育融合改革的路径和方法,包括课程线上线下混合教学、教学内容和教学方法优化、多维考核评价体系的建立等措施。本文为环境类课程思政在教学实践中提供新思路和方法。

“双碳”目标下高等农业院校环境微生物学课程教学改革探索

环境微生物学研究是认识和缓解气候变化以及保障陆地和水生生态系统健康的关键。文章针对“双碳”背景下国家对高等农业院校资源环境类创新型人才培养的需求,通过将碳中和知识与“环境微生物学”专业课程有机融合,在课堂上进行科研拓展,为学生打通学研通道以及建立灵活性的多元化课程考核方式等措施,对学校环境科学专业的环境微生物学课程进行了教学改革初探。在授课效果达到课程目标的同时,使学生从本质上理解“环境微生物”与“双碳”目标达成之间的关系,以满足国家“双碳”发展战略需求下对资源环境类专业人才提出的新要求。

“环境微生物学”的教学改革与实施——基于跨校修学分

借助辽宁省跨校修读学分学习平台,在原有任务驱动和案例分析法的教学模式下,以提高学生的自主学习能力为目标,开展“环境微生物学”跨校修学分教学方法改革。我国《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》明确提出,构建高等教育信息化发展框架的主要任务之一就是构建信息技术与教学深度融合的教学模式,建立数字教育教学资源库共享和共享机制~([1])。

基于PBL教学法的开放式实验教学改革探索——以《环境微生物学》课程为例

文章以陆军勤务学院《环境微生物学》课程的实验教学为例,分析了传统实验教学存在的问题,运用PBL教学法,以解决实际问题为导向,展开了有关开放式实验教学内容与模式、组织实施及考核评价的探索,以提高学生的创新思维和综合实践能力,提升实验教学的质量和水平。

新工科背景下“环境工程微生物学”课程教学改革探索

分析了“环境工程微生物学”课程在新工科背景下面临的教学挑战,针对教学内容与形式单一、创新实践能力培养和信息技术运用能力不足等问题,提出多元化全过程的教学方法及考核形式,优化评价体系,以提升学生独立思考和解决实际问题的能力。通过营造良好的科研氛围、强化导师制度并提供创新创业实践机会,培养学生的科学素养。以多种现代信息技术为载体,增强学生学习的互动性和实践性,激发学生的学习兴趣和主观能动性,实现个性化、全方位的教学模式,为环境工程领域培养具有创新精神的新工科专业人才提供了有力支撑。

高职环境微生物学课程中实验教学改革与创新探索

随着环境微生物学领域的快速发展,高职环境微生物学课程中的实验教学面临着前所未有的挑战。实验教学作为培养学生实践能力以及创新思维的重要环节,其改革与创新势在必行。本研究旨在探讨高职环境微生物学课程实验教学的现状,并提出相应的改革与创新策略,以期为提高实验教学质量,培养具有实践能力的高素质人才提供有益的参考。

将“绿色低碳”理念融入《环境微生物学》课程的教学改革实践

在国家大力推动“碳中和、碳达峰”的目标实施的背景下,高校作为人才培育的摇篮,主动服务和融入新发展格局,将低碳理念融入课程教学,是高校与时俱进、顺应时代新发展要求的重要举措。环境微生物学是高校生态学、环境科学类专业本科生课程,探讨“绿色低碳”理念融入环境微生物学中的途径与方法对推动低碳理念融入育人全过程有重要意义。本文以环境微生物为例,以习近平生态文明思想为指导,分析目前课程中对绿色低碳理念等内容的融入现状,探讨将“绿色低碳”理念融入环境微生物学课程的教学改革的途径与方法,以期为我国高校完成绿色低碳理念在育人过程中的融入提供有益的理论与途径的借鉴和示范。

基于“校地”融合视域下提高大学生社会适应力路径探讨——以食品微生物学为例

为了提高大学毕业生社会适应力,推动学生就业、企业转型、地方繁荣,实现校地融合共享式发展,以地方应用型本科高校中食品微生物学课程教学为例,从优化教学内容、创新教学模式、整合育人资源和调整考核体系四维度入手,提出专业基础课程教学改革新路径。一是注重提升学生专业技能,增强大学生自信心;二是注重培养大学生多角度思维,提高自我认知,拓宽就业渠道;三是注重整合地方优势资源,开展实践教学、体验教学,培养大学生创业意识和创新思维;四是注重技能掌握和知识迁移能力考核,培养学生团结合作和沟通表达,提高抗挫折能力。通过四项教学改革措施,有效帮助大学生提高个人综合素养,加快实现从学生到职场人的转变,有效增强大学生就业的归属感、成就感和幸福感,有效化解企业用人难题,更好地实现人尽其才、才尽其用、人岗匹配,有力促进地方经济高质量发展。

OBE理念下的《环境工程微生物学实验》教学改革与实践——以桂林理工大学为例

在新工科建设和环境工程专业认证背景下,基于OBE教学理念,文章从学生培养质量出发,围绕着实验教学全过程,从实验教学平台、实验教学大纲、实验教学内容、实验教学方法、实验教学队伍、实验教学考核与质量评价等方面,针对性地开展了教学改革研究与持续性改进,有效实现了教学互长,提高了《环境工程微生物学实验》的教学效果。

浅析华南农业大学环境类专业《微生物学》实验教学

从应用多媒体技术,改革实验内容,学生和老师一起准备实验,提倡"一人一组"独立完成实验,实验教学成绩评定这五个方面对环境类专业《微生物学》实验教学进行改革,收到了较好的效果。

新工科背景下的环境工程微生物学实验教学改革

在教育部推出“新工科计划”前,国内原有环境工程微生物学实验教学过程中存在学生独立创新思考能力欠缺、实验教学软硬件陈旧落后以及教学流程形式单一低效等问题,严重影响环境工程微生物领域人才的培养质量。根据“新工科计划”对新时代工程人才的知识体系、创新教育方式与手段、教育开放融合新生态的新要求,环境工程微生物学实验教学亟须改革。针对目前环境工程微生物学教学体系中存在的典型问题,新工科背景下的环境工程微生物学实验教学改革应当从实验教学基础、实验教学实践、校企合作实践以及实验教学德育出发,构建新工科背景下的环境工程微生物学实验教学体系,培养出能够解决实际工程问题兼具工程道德伦理的爱国人才。

基于课程思政的线上线下混合式教学建设探索——以“环境微生物学”为例

将思想政治教育融入专业课程教学是当前高等院校思想政治教育的新模式,是落实立德树人根本任务的重要举措。线上线下混合式教学是当今时代课程改革的必然趋势。基于上海应用技术大学“环境微生物学”的教学实践经验,采用线上线下混合式教学,在各教学环节探讨了思政元素融入专业教学的有效路径,在课前预习、课堂学习、课后巩固提高及课程考核评价四大模块进行了探索与实践,旨在全方位提升“环境微生物学”课程教学,结合学校特色培养德才兼备的高水平应用技术型人才。

环境微生物学教学过程中学生创新能力的培养——以井冈山大学为例

围绕着培养学生的创新能力这个主题,井冈山大学生命科学学院微生物教研室在环境微生物学的课程教学、实验教学和考试模式方面进行改革。总结了多年来教学的实施情况并提出了几点有价值的教学建议。

地方综合类大学环境微生物学实践教学模式改革

环境微生物学实验课是环境科学与工程专业重要的专业基础课程,其特点是具有较强的理论性与实践性,因此,只有坚持实践教学模式的不断改革与创新,才能培养出高素质、复合型、创新型高级专业人才。文章探讨了地方综合类大学如何发挥自身优势来开展环境微生物学实践教学模式改革,给出了改革应遵循的原则和一些具体的做法,以期为环境微生物学实践教学课程建设与教学改革提供参考。

高中新课标背景下对大学“环境工程微生物学”教学的思考

高中"生物学"课程执行新课程标准,使学生能够接触到大量的生物科学和生物技术知识,培养学生具有较强的综合能力。高中"生物学"的部分内容与大学"环境工程微生物学"有所雷同,在大学学习"环境工程微生物学"的过程中,学生常有厌学情绪。分析了大学"环境工程微生物学"教学中存在的问题,从教学内容、教学手段等方面提出了一些建议,以期对大学"环境工程微生物学"课程的教学效果有所裨益。

环境微生物学实验教学改革与探索

环境微生物实验是南京大学环境类专业本科生重要的基础性实验课程。该课程在秉承传统的基础上,加强师生互动,拓宽学生视野,构建基础性—自主性—创新性阶梯式新型教学模式。同时在教学方法和内容方面,采用多种方式方法,进行不断的教学改革与探索。

运用生态化教学模式培养大学生的创新能力——以环境微生物学课程教学为例

文章通过探究生态化教学目标建立、生态化教学方法实施、生态化成长目标实行这三方面来说明如何建设生态化课堂和教学体系,以培养大学生的创新能力,以期培养出具有扎实专业基础知识和专业技能,并且具备良好的创新意识的新时代大学生。