大学与中学思想政治理论课内容“重复性”问题分析

党的二十大报告提出“用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设”,为新时代大中小学思想政治工作指明了前进方向,提供了根本遵循。当前,尽管我国大中小学思政课一体化建设取得了丰硕成果,但也存在着问题,尤其是大学与中学思政课内容“重复性”问题,其突出表现为内容的低水平重复,没有实现知识的“螺旋上升”,仍是“原始同一性”的重复和“无差别的同一”,产生的教学效果也是有限的。对此,本文从马克思主义哲学视角对这一问题进行正反方面的分析。

基于“八年研究”的大学与中学关系述评——谈美国的一项教育改革实验

"八年研究"(1934-1942年)是20世纪30年代美国"进步教育协会"发起的一项著名的教育改革实验。为促使实验的顺利进行,成立了"大学与中学关系委员会"其宗旨是进一步探讨中学与大学和学院进行良好合作的可能性,给予实验中学充分的自主权,包括课程设置、学生评估以及发展方向等,并最终改善了大学和中学的关系。

开展一条龙服务,提高西部外语教学质量——大学与中学联合创办外语特色学校的探索

我国西部大开发 ,教育是关键 ,而西部英语教学的发展相对滞后 ,急需提高。开展大学、中学外语教学“一条龙服务”———大学与中学联合创办外语特色学校 ,是促进西部外语教育改革与发展的有效途径之一。大学与中学联合创办外语学校 ,有利于中学师资的发展 ,并促进以学校为基地的中学教师继续教育 ;有利于适应素质教育的要求 ,学生的全面发展 ;有利于发展创新外语教育 ,提高中学外语教学质量。

大学与中学心理健康衔接教育研究

在现代教育条件下，中学与大学在学习方式和生活方式上存在巨大的区别，高校低年级学生容易出现心理问题。心理衔接教育自觉观照学生原有的思维定势和心理特征，贴近学生实际和生活，在帮助学生适应大学生活、发展健全人格上起着重要作用。高校应充分重视对大学低年级学生开展心理健康衔接教育工作，积极规划，严格实施，切实帮助学生提高心理调适能力，形成良好心态，安全度过心理失衡期。

大学与中学合作下普通高中研究型教师特质的生长

抓住大学与中学合作育人的发展机遇,围绕新时代普通高中育人方式变革与新课程新教材实施的教师提升要求,探讨大学与中学合作视野下普通高中研究型教师特质的生长取向与成长平台,有利于未来普通高中推进创新人才的早期培育与研究型教师的专业成长。大学与中学合作视野下普通高中研究型教师特质的生长取向,应从重专业知识到重理论素养、重教学技能到重探究能力、重专业趋向到重专长培育、重教学反思到重价值唤醒。普通高中研究型教师特质的生长平台,应关注跨领域拓展、多视角领悟、全方位思维、大师式育人、新技术融合。

始终聚焦学术志趣:大学与中学深度合作育人模式探索

高水平创新人才培育需从基础教育抓起,大力推进大学与中学的实质性合作育人,建立贯穿人才成长各阶段的协同育人机制。上海中学自2008年开始推进“高中生创新素养培育实验项目”,立足于高水平创新人才的早期识别与培育,构建了以“聚焦学术志趣、激发学术潜能”为导向的大学与中学合作育人模式,创设了专门课程、课题研究、创新实验室平台三大载体,形成了制度、资源、实施、评价四大贯通体系,为新时代高水平创新人才成长奠基提供了一个新思路。

全面推进民族地区英语教育改革的捷径——大学与中学合作

全面推进民族地区英语教育改革,关键在教师。大学研究者是理论的储蓄者和科研的领路人,中学教师是实践的执行者和科研成果的验证人。大学期待用实践文化激活科研,中学渴望用理论文化升华实践。大学与中学合作是推进该地区英语教育改革的最佳途径。

物理学术竞赛牵引下的大-中学生实验能力协同培养探索

近年来,物理学术竞赛作为物理理论教学与实验实践的创新形式,已在各大、中学校广泛开展,形成了一定的社会影响力。针对当前大学与高中物理实验教学中尚存的衔接性不强、协同培养不足的问题,南开大学基础物理实验教学示范中心以物理学术竞赛作为牵引,以实验能力培养的各项要求作为标准,结合物理学科自身特点,形成基于物理学术竞赛平台的大-中学生实验能力协同培养方案。通过以赛促学、以赛促教,切实增强本科与普通高中物理实验教学的有效衔接。

上海中学:以大中合作“导师制” 提升资优生学术素养

上海市上海中学与复旦大学携手开展拔尖创新人才早期培育的“导师制计划”实践,突破中学与大学合作育人边界,聚焦高中资优生学术志趣激发与学术素养提升;破解高中资优生教育方式与资源开发上的现实难题,树立了大中学携手的导师带教多样态;打造了大中学共同参与的学术探究共同体,持续丰富高中三年的全程导师制形态与运行机制,为大中学合作培育高中资优生学术素养提供了实践范例。

高职院校大学物理教学中应注意的问题及教学改革

高职院校物理教学中,要注意中学物理教学与大学物理教学特点和联系,加强高等数学在大学物理中应用能力培养,选取结构完整与专业联系密切的知识板块进行教学、渗透现代物理知识和工程教育,完成高等技术应用性人才的培养目标。

高职院校大学物理教学中应注意的三个问题

高职院校物理教学中,要注意中学物理教学与大学物理教学的特点和联系,加强高等数学在大学物理中的应用能力培养,选取结构完整与专业联系密切的知识板块进行教学,渗透现代物理知识和工程教育,完成高等技术应用性人才的培养目标。