大学专业课程与课程思政融合设计与探索研究——以湖北美术学院“写生与创作”课程模块为例

近年来,高校教育在培养学生的专业能力的同时,也越来越注重培养学生的思想道德素质,以适应社会发展和人才需求。本论文以湖北美术学院“写生与创作”课程模块为例,探讨了如何有效地将思想政治教育元素融入到专业课程中,提出了一种融合设计模式,并通过实践进行了探索和分析,合理的融合设计可以促进学生的专业学习和课程思政的有机结合,提高学生的整体素质和综合能力。

大学专业课双语教学实践与体会

大学专业课双语教学既是公共英语应用于专业教学的具体实践,也是对传统的专业课教学方式的创新。课堂设计、教材与教案、课堂语言的使用、学生的学习方法以及在教学过程中的角色等是影响双语教学成功的重要因素。

依托科研资源优势的大学专业课作业设计

大学专业课作业设计意在将科研成果应用于课堂教学实践中。通过提出专业课作业设计具有五要素的观点,在大学生作业心理调查的基础上,结合某专业课的教学,举例说明了科研项目、成果等资源应用于作业设计的方式和步骤。根据文中给出具体的作业设计题目以及作业的反馈信息,分析表明所提出的方法对于提高作业效果具有较好的促进作用。由于所选取的专业课程具有的代表性,其研究结果具有一定的实用价值。

大学专业课平时成绩评定的创新模式——以卷面加分为例

以卷面加分为例对大学专业课平时成绩评定的创新模式进行研究。收集了安徽农业大学金融学专业2011级、2012级、2014级、2016级学生的投资学平时成绩和卷面成绩的评定结果,得到了总计772个独立样本,每个独立样本包含一个平时成绩、一个卷面成绩。经统计分析发现,卷面成绩和平时成绩呈显著的正相关关系,减分越多的学生卷面成绩越低,加分越多的学生卷面成绩越高,认为卷面加分的平时成绩评定模式是对大学专业课课程教学质量提升的一种有益尝试。

大学专业课线上教学开展的保障条件及挑战——以超星学习通为例

信息技术的发展为线上教学的实现和普及提供了前提和保障。疫情防控期间,教师利用各种教学平台开展线上教学得到快速发展,其中技术成熟、功能实用的超星学习通平台在很多大学得到了应用和推广。超星学习通在课堂教学中的具体应用体现在课前录制课程与设置任务、课中开展学习监测和交流讨论、课后发布练习与开展重复学习。超星学习通发挥信息技术与互联网的优势,为专业课教学提供了保障条件,但是对教师教学素质、学生学习能力、服务硬件提出了新的要求和挑战。该研究还探讨了基于超星学习通平台的线上教学实施策略,为解决线上教学中遇到或可能遇到的现实问题提供了参考。

论大学专业课的教学艺术

专业课教学从审美角度来把握其课堂教学活动,需要做到科学性与艺术性的统一、共性与个性的结合、 教学语言的专业化和充分发挥其系统效应。

大学专业课交叉学习模式初探

根据当今学科交叉研究的大趋势,笔者提出了在大学本科专业课程中实行交叉学习模式的设想,并进行了探索性实践。针对工程力学专业断裂力学和计算力学课程,拟定了若干小论文题目,让学生以毕业设计论文的形式完成了交叉学习演练课题,培养了学生的学科交叉研究意识和能力,为大学创新教育摸索出了一条改革思路。

“项目”为核心的大学专业课程设计探析

以加州大学圣巴巴拉分校开设的——射频和微波电路设计课程为例,探讨了课程整体设计在以“项目”为核心的教学实践过程中的重要性。通过对该课程各环节内容的深入分析,讨论了在理论教学、作业、实验等环节如何具体围绕"项目”为核心进行展开。该课程把一个难度较大的设计项目所涉及的众多知识点,巧妙地分散到了课程的各个环节,使学生能够由浅入深,水到渠成地完成最终设计。作为一个典型的"项目”为核心的教学案例,该课程可以为国内相关大学专业课程的教学改革提供参考和思路。

基于心理资本的大学专业课启发式教学研究

在学生日益多样化、科研日益综合化和服务日益市场化的新形势下,如何将教与学、教与研相统一,实现大学按计划招生与学生毕业后按市场需求参与竞争的完美对接,是中国高等教育教学亟待思考与解决的问题。基于"人性本善"的价值预设,阐释了心理资本及其在大学生学习领域的效能;从专业技能培养的角度,定义了大学生心理资本;综合大学专业技能教育的特点与启发式教学思想,提出了基于心理资本的大学专业课启发式教学的创意;从教学目标、教学重点、教学难点、教学过程设计、归纳小结、作业布置、课程考核几个环节探讨了基于心理资本的大学专业课启发式教学组织与设计,以实现"助学、筑梦、铸人"大学教育教学目标,体现大学教师的教学能力、研究能力、服务能力等教学学术水平。

提高大学专业课双语教学效果的思考

在今天的高校教学中实施双语授课,特别是专业课采用外国全英教材、双语教学的模式越来越普遍,这是在全球经济一体化的背景下,对复合型人才需求的体现。但是,双语教学在我国高校起步较晚,存在许多问题,教学效果不佳,浪费教学资源。本文将从双语教学前提背景、含义谈起,阐述双语教学在大学教育中的实际意义,分析了目前我国高校商科专业课双语教学的现状和存在的薄弱环节,结合教学实践,提出提高双语教学效果的解决方法。

大学专业课程课外合作学习有效性调查分析

课外有效合作学习是保证专业课程教学质量的重要环节。调查发现,明晰的专业课程性质认知、合理的课外自主学习安排、严格的合作学习管理是确保学生课外有效合作学习的关键。由此,在专业课程教学策略构建过程中要切实将学生的需求纳入进来,正确处理好课堂内外关系、师生关系以及专业课程之间的协同关系,从而最大限度地促进学生课外有效合作学习目标的达成。

“互联网+”背景下大学专业课线上教学的保障条件及挑战——以超星学习通平台为例

超星学习通平台在课堂教学中的具体应用体现在课前课程录制与任务设置、课中学习监测和交流讨论、课后发布练习与重复学习。超星学习通在服务专业课课程教与学方面,通过信息技术创新,发挥线上优势,为专业课教学提供了保障条件,同时也对教师教学素质、学生学习能力、服务硬件提出了新的要求。文章构建了基于超星学习通平台的线上教学模式实施策略,为预见和解决线上教学中遇到的现实问题提供经验和理论参考。

寓素质教育于理工科大学专业课教学之中的新理念

建立全新的素质教育理念,把对学生的素质教育寓于理工科大学专业课的教学之中,从教材改革、教学方法改革入手,重视开发学生非智力因素。这是高校教育界着重探讨的课题之一,更是我们国家提升核心竞争力,实施"科教兴国"伟大战略的需要。

情境体验教学在大学专业课程中的应用探析——以社会性别课程为例

情境体验教学的基本理念,与当前我国高校由传统工具性向主体参与性转变的教学改革大方向是一致的。文章以大学社会性别课程的教学案例为基础,就情境体验教学引入大学专业课程的理论依据、操作过程和支持系统的构建等议题,展开初步的探究分析。

大学专业课教学中的人文素质教育刍议——以“插花技艺”课程为例

高等教育的目的是培养大学生的综合素质,为社会输送德才兼备的高素质人才。除专业技术技能培养外,人文素质教育正日益备受关注。大学专业课教学中融入人文素质教育是切实有效的途径之一。本文从大学生人文素质要求和大学生人文素质教育现状入手,以"插花技艺"课程为例探讨大学专业课中实施人文素质教育的理念和方法。

基于立体化教学的大学专业课教书育人新模式研究

本文从教学实践出发,针对近几年大学专业课老师在教书育人过程中存在的问题,以大学生专业基础课《生命科学概论》为例,构建了课堂寓教于乐-课后课间言传身教-空中教室立体化熏陶的教书育人新模式,提倡将专业知识的讲授和育人紧密结合,充分利用各个教学环节加强对学生正确政治方向的引导和高尚心灵的塑造。

基于复杂性理论视角的大学专业课程有效教学基本理论构建

从复杂性理论视角出发,探讨大学专业课程有效教学问题,集中探讨大学专业课程有效教学的理论、特征,大学专业课教师怎样进行有效教学以及如何成为有效教师等问题,以提高大学专业课教师的教学能力和教学有效性,最终促进大学专业课教学质量的提高。

大学专业课实验教学法改革与效果分析

目前大学实验教学普遍存在着教学模式单一、教学方法创新不足的问题。为了解决这个问题,作者针对"油料分析"课程实践性强的特点,对课程设置的目的、讲授要求进行了分析,对该课程实验部分进行了教学法的改革与探索,力求充分发挥实验课的功能与作用。文章主要详细介绍了课程改革的思路和改革的具体内容,设计了新的授课流程,并从实践能力、创新能力、兴趣培养、科学作风、工作理念等五个方面对实验改革的效果进行了全面分析。

浅议大学专业课教学的特点

专业课教学是大学教育的最后阶段,是学生接受学校教育与社会工作相衔接的环节,具有一些与基础课教学不完全相同的特点。深入分析、正确认识这些特点,是进行专业课教学改革、做好专业课教学工作的重要前提。和基础课教学相比,专业课教学的突出特点是:具有更强的自学指导性、未知探索性和直接实践性。现分述如下:

大学专业课程教学的复杂性分析

作为传统经典科学的超越者,复杂性理论是系统科学发展的新阶段。复杂性理论的兴起促使人们从新的角度来审视课堂教学。大学教学是一种复杂的社会实践活动,从复杂性理论的视角解读大学专业课程教学系统,教育者与受教育者之间关系具有复杂性,教学活动表现出非线性,教学过程具有开放性,教学结果具有自组织性。