大学专业课程与课程思政融合设计与探索研究——以湖北美术学院“写生与创作”课程模块为例

近年来,高校教育在培养学生的专业能力的同时,也越来越注重培养学生的思想道德素质,以适应社会发展和人才需求。本论文以湖北美术学院“写生与创作”课程模块为例,探讨了如何有效地将思想政治教育元素融入到专业课程中,提出了一种融合设计模式,并通过实践进行了探索和分析,合理的融合设计可以促进学生的专业学习和课程思政的有机结合,提高学生的整体素质和综合能力。

“项目”为核心的大学专业课程设计探析

以加州大学圣巴巴拉分校开设的——射频和微波电路设计课程为例,探讨了课程整体设计在以“项目”为核心的教学实践过程中的重要性。通过对该课程各环节内容的深入分析,讨论了在理论教学、作业、实验等环节如何具体围绕"项目”为核心进行展开。该课程把一个难度较大的设计项目所涉及的众多知识点,巧妙地分散到了课程的各个环节,使学生能够由浅入深,水到渠成地完成最终设计。作为一个典型的"项目”为核心的教学案例,该课程可以为国内相关大学专业课程的教学改革提供参考和思路。

大学专业课程课外合作学习有效性调查分析

课外有效合作学习是保证专业课程教学质量的重要环节。调查发现,明晰的专业课程性质认知、合理的课外自主学习安排、严格的合作学习管理是确保学生课外有效合作学习的关键。由此,在专业课程教学策略构建过程中要切实将学生的需求纳入进来,正确处理好课堂内外关系、师生关系以及专业课程之间的协同关系,从而最大限度地促进学生课外有效合作学习目标的达成。

情境体验教学在大学专业课程中的应用探析——以社会性别课程为例

情境体验教学的基本理念,与当前我国高校由传统工具性向主体参与性转变的教学改革大方向是一致的。文章以大学社会性别课程的教学案例为基础,就情境体验教学引入大学专业课程的理论依据、操作过程和支持系统的构建等议题,展开初步的探究分析。

基于复杂性理论视角的大学专业课程有效教学基本理论构建

从复杂性理论视角出发,探讨大学专业课程有效教学问题,集中探讨大学专业课程有效教学的理论、特征,大学专业课教师怎样进行有效教学以及如何成为有效教师等问题,以提高大学专业课教师的教学能力和教学有效性,最终促进大学专业课教学质量的提高。

大学专业课程教学的复杂性分析

作为传统经典科学的超越者,复杂性理论是系统科学发展的新阶段。复杂性理论的兴起促使人们从新的角度来审视课堂教学。大学教学是一种复杂的社会实践活动,从复杂性理论的视角解读大学专业课程教学系统,教育者与受教育者之间关系具有复杂性,教学活动表现出非线性,教学过程具有开放性,教学结果具有自组织性。

“对分课堂”在大学理工科专业课程中的应用

"对分课堂"作为提高学生学习主动性的一种新型教学模式已引起众多学者的关注和重视。在对分课堂中最重要的核心理念是课堂上留出一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习,进而让学生真正参与到自主学习中。本文从大学理工科专业课程特点和存在的问题入手,结合对分课堂的教学内涵,设计了对分课堂在大学理工科教学中应用的模式,并阐述具体实施对分课堂的方法,提出在大学理工科专业课上实施对分课堂的可行性。

大学工科专业课程教学研一体化教改思路的调研

针对工科专业大学生学习专业课程的动机与期望、教师合适采取的教学方式与考核机制等大学专业课程改革中的关键现实问题,对来自北京航空航天大学航空科学与工程学院、自动化与电气工程学院5个工科专业计112名处于专业课学习阶段的高年级本科生、低年级硕士生、高年级硕士生和部分博士生进行了跨年级、跨专业的问卷调查。在此基础上深入探讨了学生学习工科专业课程的目的,对科研工作能力内涵与外延的认知,愿意接受的专业课程教学模式、考核方法及大作业选题方式等调查结果,并根据调研结果对实现教学研一体化的教改思路提出了4点建议。

基于教师专业教学标准的教师教育课程设置——以纽约大学儿童教育专业课程设置为例

美国纽约大学儿童教育专业的课程设置,是基于教师专业教学标准的教师教育课程设置的典型代表。我国的教师教育课程改革应以此为借鉴,依据国家教师教育课程标准或教师专业教学标准设置教师教育课程,并以知识和技能为本,注重课程的实践性。

大学物理专业课程体系改革实践研究

本文通过对大学物理专业课程的现状和存在的问题进行的研究与分析,明确了大学物理专业体系改革的重要性与紧迫性,并且提出了课程体系改革应该与人才培养战略相结合,从而提高大学物理专业的人才素质。

大学专业课交叉学习模式初探

根据当今学科交叉研究的大趋势,笔者提出了在大学本科专业课程中实行交叉学习模式的设想,并进行了探索性实践。针对工程力学专业断裂力学和计算力学课程,拟定了若干小论文题目,让学生以毕业设计论文的形式完成了交叉学习演练课题,培养了学生的学科交叉研究意识和能力,为大学创新教育摸索出了一条改革思路。

大学生专业信息素养的课程嵌入式教育探析

本文阐述了大学生专业信息素养课程嵌入模式的基本内涵和实施课程嵌入模式的必要性，介绍了该模式在国内外的实践情况，提出了专业信息素养课程嵌入式教育的实施策略。

“大思政”理念下高校专业课程思政创新实践——“计算机在化学中的应用”课程

思政教育框架与专业知识体系的交织交融是深化教育教学改革的关键之一。结合“计算机在化学中的应用”课程的特点,从4个方面进行课程思政创新实践:挖掘并整合相关的思想政治元素;在设计案例时注重强调德育才育相互渗透;在师资体系建设上加强培训和引导,提高师资队伍水平;在实践中不断探索推进多维度教学模式。更好地促进“大思政”改革理念在专业课程中落地生根。

《混凝土外加剂》课程教学方式和考核方式改革体会

随着社会经济的快速发展和科技水平的大幅提升,大学专业课程授课和考核方式的改革势在必行。本文重点阐述了作者对亲自讲授的大学本科专业选修课《混凝土外加剂》授课方式所做的改革,包括以下六个方面:(1)设定课堂实验;(2)聘请校外行业专家进课堂;(3)每周布置一次作业;(4)每位学生作一个专题报告;(5)安排野外基地实验和小组讨论;(6)建立微信公众平台。在考核方式方面,作者则采取平时(课堂回答问题质量、作业质量、专题报告质量和专题讨论表现等四个方面)、期中考试与期末考试各占40%、30%和30%的课程成绩评定方法。

对学前教育专业美术课教学的思考

一、学前教育专业美术课教学中存在的问题 1.美术课教学内容过于简单,教学目的不明确。有些教师认为学生大学毕业后担任的是幼儿美术教学,教学任务简单,学生只需要学习儿童画的相关知识即可。如,在教学中让学生学习一些简单的卡通画、蜡笔画、水彩画的表现技法等,忽视美术教学的终极目的,即对学生审美和创造美的意识的培养。造成学生接受的美术知识面过浅、过窄,工作以后在其工作岗位上显得力不从心。

高职院校地质专业深化教学改革的研究

地质专业教学具有实践性强、课时少的特点。由于基础薄弱、对地质学了解甚少,很多学生后期学习比较吃力。部分学校在教学过程中以讲授法为主,重点介绍基础知识和基本理论概念,缺少实践教学,导致地质专业整体教学质量并不高。本文就此问题进行探讨,提出高职院校地质专业深化教学改革的对策以供参考。

媒介责任教育初探

媒介责任是一个内涵甚广且相当复杂的概念,是对作为整体的媒介对国家、民族、历史、人文应担负怎样的责任的系统探索。对媒介责任的探索,则是将媒介这一复杂变动的社会有机体,与诸多社会历史伦理道德重要因素进行价值碰撞的多元思考,这种思考也是培养大学新闻专业学生系统整体的媒介宏观意识的第一步。目前我国传媒表达中常出现孤立性、没有历史观、偏重感性缺乏社会背景的现象。在新闻专业课程设置中,媒介责任教育缺失,对比美国大学展开的媒介伦理研究,我国大学新闻专业教育应系统引入媒介责任教育内容。