魏晋南北朝研究的文学与校雠——从王仲荦与南京大学中文系之关系说起

魏晋南北朝史的研究,由于时代的特殊性,呈现出不同于秦汉或隋唐的性质。与后世重视的史识、史实抑或史德相比,魏晋南北朝“修史”更加重视的是史“笔”———即“文”也。本文选取王仲荦(1913-1986)名著《魏晋南北朝史》为研究对象,着重探讨如下三个问题:第一、在“史学大家”与“淹通文史”两种身份认同之间,包含“文”的后者更为重要;第二、文献校雠是与史学著作并行不悖的工作;第三、王仲荦是章太炎高门弟子,学术自有传承。其中,早年王仲荦与南京大学中文系的关系,已经透射出文史兼通的治学特色,而《魏晋南北朝史》对于《木兰诗》《拟怀古》等南北朝作品的分析,更是这一特色的具体展现。同时,王仲荦对于《南齐书》的校勘,与域外荻生徂徕批识有暗合之处,也贯彻了章太炎的“五朝学”理念。

瑞典斯德哥尔摩大学中文系的汉语教学

文章追溯了20世纪初期以来瑞典斯德哥尔摩大学汉语教学的历史，分析了高本汉、马悦然和罗多弼三代汉学家在汉语教学发展进程中所发挥的独特作用。文章认为，斯德哥尔摩大学中文系的汉学研究与汉语教学经历了从训诂学到语言文学，从古典到现代，从学术型到实用型的转向。文章在追溯历史沿革的基础上，着重介绍了斯德哥尔摩大学中文系现阶段汉语教学的一些基本情况，包括教学模式和教学特点等。

孟加拉国达卡大学中文系汉语教学调查分析

达卡大学中文系是孟加拉国最早开展汉语教学的机构,它为达卡大学在校生提供汉语选修课学习,同时也为社会人士和在孟外国人提供非学位汉语进修学习。在对达卡大学中文系汉语教学现状进行调查,对学员和教师分别进行了问卷调查和采访后,分析了存在的主要问题并提出相应的思考。

印尼苏北大学中文系的汉语教学

印尼苏北大学2007年建立中文系,是印尼第5家开展汉语教学、颁发汉语本科专业学位的国立大学。文章回顾了笔者在苏北大学中文系一年的汉语教学工作,其中有苦有甜,有得有失。文章重在总结问题,希望对后派的汉语教师以及中文专业的发展有所裨益。

基于北京大学中文网库的语义角色分类

语义角色标注的研究方法中使用最频繁的一类是基于特征工程,将任务转化成分类问题使用机器学习的方法来解决,几乎所有的有指导语义角色标注采用的标注语料都是宾州大学命题库标注体系。近年来,北京大学开发出一套新的标注语料—北京大学中文网库,该文的目的在于测试这类研究方法在新语料的效果,验证之前所使用的特征是否对标注语料具有依赖性。通过实验发现前人方法中的一些不足,尤其个别特征在北大网库上作用更关键。

重视古典文献学习 推进域外汉籍研究——访南京大学中文系张伯伟教授

张伯伟,1959年1月生,南京大学中文系文学学士(1982)、文学硕士(1984)、文学博士(1989)。历任南京大学中文系助教、副教授、教授、博士生导师。曾任日本京都大学文学部外国人研究员(1992),韩国国际交流财团特邀研究员(1997),日本京都大学文学院客座教授(2000-2001),韩国外国语大学中文系客座教授(2003-2004)。张伯伟教授现任韩国东方诗话学会理事、中国古代文学理论学会副会长、江苏省比较文学学会常务理事。目前主要从事中国诗学和域外汉籍研究。张伯伟教授除了讲授中国文学史、古代文学名著导读、国际汉学、中国文化史专题、古代文论专题和中国诗学研究等课程以外,还从事《中华大典·文学典·文学理论分典》、“韩国汉籍中的中国文学评论资料汇编”、“九至十八世纪域外中国文学研究之研究”和“域外汉籍研究系列”的课题研究工作。曾先后获得南京大学研究生院首届新星科学奖,江苏省第四次哲学社会科学优秀成果三等奖,南京大学青年教师学术研究奖,全国普通高等学校人文社会科学优秀成果一等奖,国家级教学成果二等奖,全国优秀古籍整理二等奖等20多个奖项。

2012～2013年北京大学中文核心期刊关于百草枯中毒研究的分析

目的探讨百草枯（PQ）中毒患者的临床治疗。方法对2012-2013年北京大学中文核心期刊目录各刊登关于PQ中毒相关论文51篇及54篇,通过对比分析,探讨当前我国医学研究者对PQ中毒研究的热点及发展趋势。结果 2012年关于PQ中毒的基础研究方向为PQ中毒后肺损伤的相关机制及如何减轻肺损伤程度。2013年关于PQ中毒的基础研究主要为PQ中毒后如何减轻肺损伤程度。结论各种检查、检验指标动态分析研究,给临床诊断、疗效、预后提供大量有价值的参考信息,对患者的预后及生存质量产生积极的影响。

共同课程框架下的语文教学--香港浸会大学"大学中文"教学实践

多方面比较"大学中文"普通话教学班和广东话教学班的教学成效,可利用问卷调查、学生的前测和后测的成绩比较等方法,分析、探讨粤语授课组学生和普通话授课组学生对这一必修语文课程的不同需求,从而在教学过程中应因不同组别学生的需要而微调课程的讲授内容,以达到最佳的教学成效。从学生的响应可以看出,粤语授课组和普通话授课组的学生响应内容有很大的不同。作者认为,用普通话教中文并不只是转换教学媒介语那么简单,我们更要考虑学生的教育背景和语言能力。

江亢虎与麦吉尔大学中文系1930-1934

本文介绍了麦吉尔大学中文系成立的背景和江亢虎担任中文系主任时的学术活动.同时还介绍了麦吉尔大学的葛斯德中文图书馆与中文系的渊源、中文系设立的课程,以及该系最后在1934年关闭的原因.

“新体验作文”：一位大学教授的小学作文教学实验——上海大学中文系李白坚教授访谈录

李白坚，上海大学教授，上海写作学会副会长、中国青少年写作研究会副会长。李教授亲自到小学为学生上作文课，首创以“前”作文教学为理论基础、以游戏为课堂教学形式、以培养学生的全面观察能力和创造能力为宗旨的“新体验作文”教学法，受到学生和家长的热烈欢迎。目前，由李教授主编的作文教：件书《大鼻子李教授——新体验作文》已经已由南京大学出版社出版。

发现语文之美,享受阅读之乐——北京大学中文系教授陈平原访谈

今年九月，陈平原教授卸任北京大学中文系主任，作为北京大学和香港中文大学的双聘教授，陈先生今后将专心致力于学术研究。他说：“做行政不是我的理想，我的志趣在学术。”

大学中文写作课程“创意型套餐式训练”实践性教学模式建构与研究

大学中文写作除了是一种应用型课程外,对学生的素质教育培养也具有积极作用.但在实际教学过程中,知识型静态教学使得教学效果不尽如人意,需要探索新的更科学更高效的教学模式.“大学中文写作课程 ‘创意型套餐式训练＇” 实践性教学模式就是这种科学高效教学模式的思考.

香港中文大学“大学中文(一)”课程中的写作元素及其教学策略

自2012年起,香港大专教育为配合香港政府教育局在2009年所推行的新高中课程改革,大学学制由原来的三年制变为四年制。在此背景下,香港中文大学为了适应学生毕业年期延长的规定,推行相关的课程改革。“大学中文”课程就是针对此一情况,由香港中文大学中国语言及文学系重新设计的大学语文必修科目,而该课程的教学内容不乏丰富的写作元素,因而其课程经验或有助思考如何指导学生进行创作。本文以香港中文大学中文系所设计的“大学中文(一)”课程为例,探讨如何利用单元教学、不同类型的习作与教学活动,让学生能全面掌握写作的知识及技巧,并学以致用。

大学中文教育中大学生创新思维的培养分析

培养学生的创新思维能力是大学中文教育的重要目标。这里分析了大学中文教育中制约学生创新思维培养的因素，提出了培养学生创新思维的策略，对于培养创新型人才具有积极的指导意义。

新加坡国立大学中文图书馆数字化馆藏探析

新加坡国立大学中文图书馆拥有丰富的中文学术资源,在海外大学图书馆中处于领先地位。目前,中文图书馆将馆藏资源逐步数字化,不仅有利于提高馆藏文献的利用率,降低古籍耗损,而且有助于推进大学图书馆科学化管理。中文图书馆通过线上展览,报刊、文集、族谱等文献的数字化,以及依托馆藏资源进行的数据库建设,形成了颇具特色的大学图书馆数字化模式,值得我国高校图书馆学习、借鉴。

对大学中文专业课堂中对话教学方法的探索

随着我国经济与科技事业的腾飞，各行各业的改革正方兴未艾，在此大背景下，担负着为社会输送大批高素质专业人才的大学教育改革更是刘不容缓．大学教育改革涉及方方面面，但基础改革可细化为课堂教学方式方法的改革，在此笔者尤为推崇课堂教学中采用“对话教学”的方法，故从以下几方，予以阐述。

大学中文系学生文学阅读调查

大学中文系是文学人才的重要培养基地,中文系学生以文学为学习对象,文学阅读是他们的学业内容,也具有一定的专业性。在文学被严重边缘化的当前社会,中文系大学生的文学阅读情况如何,具有某方面的代表性。在较广泛调查的基础上获得的结论是:大学中文系学生的文学阅读数量并不很大,其中既有学生个人因素,更有学校课程设置方面的原因;大学中文系学生文学阅读的选择受时代、学校等多重因素影响,阅读面比较集中于当下文学,对中国传统文学的阅读存在较大不足。如何鼓励学生文学阅读,多阅读文学经典,特别是中国传统文学经典,是当前大学文学教育中值得关注的问题。