论我国大学主体性的缺失与彰显——兼评《政府善治与中国大学的主体性重建》

我国大学在法律意义上拥有法人地位,但实际上仍是党政附属机构。欧洲中世纪大学从产生之日起就是法人,也是行会组织。现代大学的主体地位是一种法律赋权,是法律对大学地位和性质的认定,其主体性主要表现为一种法人的人格化特性。从现代法治建设的角度看,将大学的主体性置于法律框架下来考察,更有助于保障其地位,保护其权利。我国法律对大学作为民事法律主体的赋权很晚,大学主体性的缺失主要是因为外部社会制度和文化的直接作用。法人地位的落实和保障有利于彰显大学的主体性。

大学主体性的失落与建立现代大学制度

大学主体性的失落是当前大学危机的根源所在,其深层的本质在于学术自由精神的丧失。面对当前大学的危机与困境,学术自由应突破外部的社会限制和内部大学主体自身的限制,应以大学学术自由的理想为指针,结合大学的实际情况,积极构建具有我国特色的现代大学制度。

构建我国现代大学主体性的核心及其保障——基于欧洲中世纪大学的启示

民众对大学的向往与行政当局对非产出单位——大学的漠视,让现代大学进入了发展的困境,大学主体性未能得到全面的提升。欧洲中世纪大学对学术自由精神和自治权力的追寻与获得为我们提供了一个典范,由此,我们只有在健全法制的同时充分发挥大学内部各主体的主动性、积极性,才能让学术自由精神得以实现,大学主体性得以提升。

英、美大学主体性实现及机制建设

大学要充分发挥自身的主体性,与之相关的政府教育行政机制至关重要。西方国家大学主体性发挥得较为充分,既能维护大学精神,又能履行社会责任,这与西方国家政府的善治制度是分不开的。以英国和美国为例,两国政府设计的大学主体性实现机制不尽相同,但是又体现了一些共同理念:尊重大学的主体地位;对大学进行宏观管理,具体手段为拨款与评估;通过契约或者法律认定方式明晰大学独立法人地位;建立大学内部法人治理结构。

大学主体性教学背景下新型师生关系的构建

师生关系是大学主体性教学中的重要因素,因此,针对目前高校师生关系的现状,进行归因分析,提出了以人为本、师生对话、尊重与理解三种构建新型师生关系的策略。

大学主体性教学及其操作

主体性教学是一种教学思想,它要求教师把教学活动组织成一个在教师激励和指导下学生自主学习的互动过程。论文探讨了主体性教学的内涵,并对主体性教学方法在大学教学中的应用做了较详细的分析,提出了具有适用性的操作模式。

现代社会中的公共精神成长与大学主体性建设

公共精神缺失是现代社会治理危机的一个重要根源。在现代公共精神成长中,大学往往扮演着非常重要的角色,但是,大学要有效地承担起这种角色的一个重要前提就是大学主体性的有效确立。新中国成立以来,在国家主义和功利主义的作用下,中国大学主体性受到严重消解,导致其培育公共精神的职能难以实现。从这个角度来说,大学主体性的建设对于实现良好的社会治理就显得非常必要。

从马克思历史生成之维探析大学生主体性发展

大学生主体性的生成不是从无开始,而是从有开始;大学生主体性的发展不是无开始,也是从有开始。准确地说,是从有待生成的起点开始,历史的延续是大学生主体性不断生成的前提。20世纪中国社会发生了五件大事,分别对大学生主体意识的觉醒、主体性发展产生不同程度的历史影响,大学生主体意识表现出不同历史阶段的时代烙印。

从“官场主体性”到“学场主体性”——教育家办学语境下大学校长主体性生成场域的转向

"教育家办学"的时代命题,意味着对大学校长主体性的省思与叩问,厘析命题基调的概念场,剖析大学校长主体性的"官场主体性"与"学场主体性",构建一个从"官场主体性"到"学场主体性"的大学校长主体性生成场域转向的路径,消解其"官场主体性"对"学场主体性"的遮蔽,从而才能建构教育家型大学校长的主体形象,才能催生出一批真正的教育家与实现"教育家办学"的愿景。

论大学生文化主体性与创新型人才培养

高等教育质量提高的关键指标之一是创新型人才的培养,创新型人才的培养取决于大学生文化主体性的确立、发挥和实现程度,大学生文化主体性是创新人才培养的内在机制。高等教育中创新型人才培养的关键是确立大学生文化主体观,倡导文化多元化。

“互联网+”环境下激发大学生创新创业主体性的继续教育策略

随着互联网信息技术的普及与发展,各行各业在互联网环境影响下均得到衍生拓展。对于即将步入社会的大学生而言,掌握社会生存技巧,拥有创新创业思维意识,具备创业实践能力,能够消除临近毕业时期的迷茫感,为其步入社会独立创业发展奠定良好基础。以“互联网+”环境为着手点,对激发大学生创新创业主体性的继续教育进行研究分析,为大学生创新创业主体性指导提供参考。

大学生网络社交行为中的主体性发展与思政课教学设计创新

大学生主体性的发展与思政课教学设计创新密切相关。通过分析当代大学生在网络社交平台的行为表现,发现其主体性有了重大变化,其自我呈现更加主动、自主选择更加多样、自我管理更加积极。思政课教师可依据大学生主体性发展的最新特点,进行思政课教学设计创新,帮助学生主动确立学习目标、设计学生主体体验的教学活动、激发学生内部学习动力、鼓励学生自主进行行为评价。

从“体制外主体性”走向“体制内主体性”——当代中国大学校长主体性构筑之内外转移

大学合法性的内外逻辑决定了大学校长的主体性存在着体制内主体性与体制外主体性两个维度。作为党领导下在大学内部贯彻外在于大学的国家政策方针理念的管理者与执行者,中国大学校长亲历了当代中国大学体制在政治权力体系规约之下从异构到同构以及大学校长只有体制外主体性而缺乏体制内主体性的全过程。而大学校长卓越发展的根源在于体制内主体性高于体制外主体性,反之则阻碍其卓越发展。在现代大学制度与大学校长主体性构筑实践中应促使国家主导型文化向社会主导型文化转移、促使国家权力向社会权力转移、制定《大学校长法》对其主体性明确定位、在大学校长职业内部强化职业意识教育等,以促进体制外主体性向体制内主体性转变。

大学生主体性思想政治教育实践的当代际遇

主体性思想政治教育对传统的教育模式进行了创新,在当代大学生主体性思想政治教育过程中,把人的全面发展作为教学要求。作为一项主体很强的教育活动,但在很多高校的思想政治教育教学中,却往往对学生的主体地位忽略,因而在一定程度上影响了学生主体性的发展。

非正式组织文化对大学生主体性的作用机制研究

论述了非正式组织文化的内涵和若干特征,通过选取山西农业大学、太原理工大学和晋中学院这3所高校社团中的4个实际案例,分析了非正式组织文化对主体性的积极作用和消极作用,并从非正式组织视角下提出大学生主体性的培养路径。

高校创新创业教育中大学生主体性的缺失与重塑

大学生主体性发展是高校创新创业教育的基础前提,部分大学生主体性的缺失已成为高校可持续推进创新创业教育的核心障碍,且表现为对创新创业教育缺乏主体性认知,参与创新创业教育的自觉性不够以及缺乏创新精神与创业意识等方面。大学生主体性的缺失不仅源于自身的思维定式以及较差的心理承受能力,也源于高校对创新创业教育的本质认识不到位、定位不清,还源于相关的社会支持不足。唯有多途径激发大学生的主体性需求、全方位提高他们的主体性能力、可持续保障他们的主体性发展,才能促进高校的创新创业教育进一步提质增效。

从学风建设到责任教育——大学生主体性发展研究

大学阶段是大学生走向社会的重要阶段。伴随着改革开放的逐步深入和社会主义市场经济的发展,人们的社会价值取向呈多元化趋势。讨论在此形势下大学生的主体性发展是一个重要的高等教育议题。本文通过对高校学风建设、大学生责任教育问题的分析,探究某些大学生责任感缺失的原因,提出当前大学生学风建设和责任教育的培养途径,以期更好地促进大学生的主体性发展。

“微时代”条件下大学生主体性困境及提升研究

"微时代"的到来是当今社会发展的一个重大现象。其对社会的政治、经济、文化,以及人的思维方式、观念意识、社会心理产生巨大变革。本文从大学生这一主体出发,多角度分析"微时代"条件下大学生主体性困境的表现,并从大学生本身、"微时代"自身以及社会环境这三个方面深究其根源,以期为大学生理性对待社会信息化以及在"微时代"条件下保持自身的主体性地位提供有效的指导。

充分发挥艺术院校大学生主体性 建设特色班集体

大学生班集体建设是改进和加强大学生思想政治教育工作的重要内容，也是高校进行开展学生管理工作和思想教育工作的重要环节。班集体的建设作为高校教育活动的基本单位，为大学生搭建了进行自我教育和自我管理的平台。在班集体中，群众学生是活动的主体。固此在班集体建设中，必须以学生为主体，通过充分发挥大学生的主体性，建设特色开展班集体建设工作。